以人为本的高职学生教育管理工作之刍议

宋玲

【摘 要】探索适应高职学生特点的教育管理理念和方式方法，对完善我国高等职业教育体制机制以及实现培养高素质技术技能型人才的目标具有深远的意义。日常工作中，重庆交通职业学院坚持以学生为主体，重视培养激发学生自我管理意识，加强学生管理队伍建设，逐步形成以人为本的学生教育管理工作理念，生本管理氛围浓厚，师生沟通机制有效，重视强化学生行为素养教育，使学生更好地成长成才。

【关键词】以人为本；高职学生；教育管理

一、前言

当前，高等职业教育已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，随着我国高等职业教育在校生人数逐年增多，加强在校学生的教育管理工作对于高职教育事业发展具有重要的意义。高等职业院校要适应社会发展需要，实现高素质技术技能型人才培养目标，必须树立以人为本的教育管理理念，强调并尊重学生的主体地位，加强学生的自我教育与自我管理工作，塑造新型的师生关系，促进学生全面发展。重庆交通职业学院在短短的10年发展历程中，紧紧围绕着“让学生健康成长、顺利成才”、“不让任何一个学生掉队”的目标，坚持立德树人的根本任务，始终坚持以学生为本，加强学生教育管理工作，在重庆市高职院校中树立起了一面旗帜。

二、人本管理的内涵以及现实意义

（一）以人为本的高职学生管理内涵

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：要坚持以人为本，坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。重庆交通职业学院成功地将“以人为本”的理念运用到了学生日常教育管理工作中，坚持以学生为本，实施生本管理，具体表现如下：首先，以学生实际需求为工作导向，从他们的实际情况出发，提供适合其健康成长、顺利成才的学习、生活、发展空间，尽量满足学生成长成才过程中的各种合理需要，促进学生全面发展，实现学生的自我价值；其次，针对学生个性特点进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人，尊重并保护学生的个性特征，充分调动学生的主观能动性，激发其学习兴趣和学习热情，使每个学生都能得到充分发展；第三，确立“贴近学生、关爱学生、服务学生”的教育管理理念，把解决学生的实际困难、满足学生不同层次的需要与学生教育管理工作结合起来，遵循“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的原则，在促进学生自我管理、自我教育和自我服务方面做文章。

（二）以人为本的高职学生自我教育自我管理的现实意义

我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”借用此意可以说，管是为了不管。不管，是学生管理者追求的最高境界，而强化学生的自我管理与自我教育则是实现这一目标的理想办法。以人为本的高职学生管理工作的最终实现，就是要将由学校教育管理引发的外部压力逐步转化为大学生的内在动力。这种转化不能仅仅依靠学生工作者的教育与管理，还必须依靠大学生的自我教育和自我管理。重庆交通职业学院注重创新方式方法，引导学生通过经常联系自身实际，自觉克服不良思想和行为并主动接受并形成正确思想和行为，从而实现学生的自我教育。同时，该院还通过加强学生行为督导，强化纪律养成教育，实现学生自身的有效控制和自觉管理，完善和调节自己思想和行为，从而实现学生的自我管理。

三、高职学生教育管理中坚持以生为本的对策

重庆交通职业学院始终坚持弘扬务实求真、探索进取的精神，从学生的发展需要出发，始终坚持 “以学生为主体”、強化“以生为本”的教育管理意识，逐步形成了“贴近学生、关爱学生、服务学生”的工作理念，从学生的实际需要出发进行科学教育管理，为学生创造成长成才所必需的良好条件，探索出了一系列适应高职院校学生特点的切实可行的教育管理对策。

（一）确立“以生为本”的高职学生管理工作新理念

高职院校学生教育管理工作者要充分尊重学生自主权，完善高职学生管理工作的新理念，强调学生全面发展的同时也注重学生的个性发展。学生管理工作是一项系统工程，需要学校教师与管理人员齐抓共管以及各有关部门的协调配合，并形成合力。因此，各高职院校广大教职员工都应牢固树立“以生为本”的高职学生管理工作新理念，自觉担起学生教育管理责任。广大任课教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表；学校日常管理工作要体现育人导向，坚持管理育人，把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良好行为习惯结合起来；后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为大学生办实事办好事，使大学生在优质服务中受到感染和教育，从而形成教书育人、管理育人、服务育人的“以生为本”全员育人的良好氛围和工作格局。

（二）确立学生主体地位，注重激发学生自我管理能力

高职院校学生管理工作要实现以人为本，必须以充分信任学生并尊重学生的自主权益，确立其主体地位以及以学生为主体的自我教育观，培养自我管理能力为前提。重庆交通职业学院在日常教育管理工作中，管理人员在工作中日益成为学生的良师益友，积极引导高职学生主动参与学生管理及社会实践，有意识地培养激发学生自我教育和自我管理的欲望与能力。要依靠各类学生组织的团体力量，充分发挥入党积极分子以及优秀团员的典型示范作用和影响力，选拔优秀学生成为辅导员助理，选拔大学生骨干参与学生公寓、网络的教育管理，充分利用各级各类活动引导学生做好自我教育、自我管理、自我服务工作，不断发展和提高学生自我调控管理能力。学生管理工作者在充分发挥主导作用的同时，要给学生留有思考和想象的余地，充分发挥学生的个性特长，养成独立思考、乐于求新的精神，逐步提高自己的创造能力。

（三）构建以人为本的高职学生管理工作制度保障

根据重庆交通职业学院学生教育管理工作实践发现，实现高职院校学生的人本管理必须有制度保障，使学生自主管理有章可循，保证学生自主管理能真正落到实处。以人为本的学生管理工作应树立依法治校、制度管理的意识，在学生的行为管理、学风建设、校园安全教育等方面，按照国家有关法律规定，依据学校实际情况制定完整的、可操作性强的、符合学生身心特点和发展要求的规章制度，规范学生的学习、生活和行为，促使他们自觉遵守各项规章制度，逐步养成良好的行为习惯。这样才能有效加强学生管理工作，管理人员也才能在准确把握并执行各项规章制度的基础上对学生进行人性化管理，做到“以人为本，以法为准”。实现人本管理应运用激励管理手段，创建科学有效的激励机制，包括目标激励、情感激励、榜样激励、信任激励等。通过满足学生个体的某些需要，调动学生，激发学生，以实现学生管理的目标，使学生更加自尊、自爱、自强、自立与自信。高职院校学生管理中应根据学生的不同实际需要与情况，有针对性的选择不同的激励手段，来调动学生积极参与学校各项学习与活动的积极性，并在学习与活动中实现自我教育与自我管理，实现最理想的激励效果。

【参考文献】

[1] 郭华茹，张健.高校坚持以人为本理念办学的问题与对策[J].江苏工业学院学报： 社会科学版2009（1）

[2]高海霞，段宏毅.高职学生职业素养养成体系建设探究[J].中国电力教育，2014（3）