“互联网+”背景下基于行业需求的教育信息化与科技外语人才培养研究

项睿 王孟岩

【摘 要】在“一带一路”，全面振兴东北发展的战略方向指引下，科技外语人才需求突出，其培养模式应该得到学界更多关注。辽宁以各高校为主的培养单位应该积极探索，根据自身条件与实际情况对科技外语人才培养进行进一步地有效研究，利用互联网，教育信息化技术，确立明确的培养目标、模式、利用优势，整合资源，培养出符合行业需求的科技外语人才。

【关键词】行业需求；科技外语人才；5P培养模式

一、课题研究现状述评

随着我国“一带一路”的建设及振兴东北老工业基地的发展规划的实施使得辽宁省对外贸易活动量大大增加，呈现出经济发展，外语先行的局面，越来越多的辽宁企业借着对外开放的东风，沿着“一带一路”绘就的蓝图，走出国门，在更广阔的国际市场上搏击风浪，科技外语人才的需求凸显。

据CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，公共服务类各细分领域应用用户规模均有所增长。其中，在线教育的用户规模达到2亿多，年增长达29.7%。[1]在线教育市场迅速发展，人工智能技术驱动产业升级，这都是互联网络带来的重大变革。“互联网+”这一技术背景及辽宁省的未来发展规划，让科技外语人才培养迫在眉睫，也使得基于行业需求的培养模式成为可能。但科技外语人才培养相关的学术研究、相关的文章或以某特定地区科技外语人才现状、问题及对策略为主；或有少数论作就针对某领域或学生学科特点进行研究等。纵观学界，这些科技外语研究在浩瀚的研究论文库中显得那么匮乏，科技外语作为专门用途外语的一个分支，并没有得到应有的关注。

二、课题的界定、目标与意义

能够在专业领域与外语两个层面游刃有余成了新时代的科技外语人才的新要求。随着科技迅猛发展，科技外语人才还要有不断学习和创新的能力，同时还要有网络运用能力，良好的沟通能力，具备一定的人文素养，懂得心理学等。本课题提出可采用5P培养模式，基于辽宁省内的行业需求制定培养目标（purpose）与计划（plan），学校与职场结合教学（profession），模拟职场实践职业外语（practice），验收学生业务表现（performance），培养出符合时代要求、符合行业需求、思想坚定、能胜任专业岗位工作的科技外语人才，即是当下紧缺的复合型外语人才，其培养模式应该得到学界更多关注。

而培养科技外语人才的目的与意义在于：

1.进一步发展“互联网+教育”下的教学理论研究

2.拓展传统外语人才培养理论

3.促进辽宁高校外语教学信息化进程

4.引导高校大学生的理智有效地利用信息技术

5.加强校企间学习交流，推动教师成长

6.改善大学毕业就业难的现状

7.适应辽宁省振兴的发展规划与社会需求

“互联网+”的技术与时代背景为新时代科技外语人才的培养模式提供了新思路，从学科的角度来研究如何使用教育信息技术等来辅助教学，把信息技术有机地融入到外语学科教学中，以提高专业外语的教学效果，进而发展适应当前社会行业需求的外语人才培养模式。

三、科技外语人才培养思路与方法

本课题从关怀学生实际，关怀用人单位出发，关注学生学业发展需求和学习中的情感需求，利用教育信息化进行教学，不但为每个学生个性化提高外语综合应用能力提供条件，也为每个教师个性化地进行教学提供了施展才华的平台，构建适合学生职业需求的个性化、人性化的人才培养模式。

如图所示：

1.利用大数据技术调研当前辽宁省紧缺的科技外语人才类型，具体到专业。根据国内主流求职网站如智联招聘、前程无忧网、中华英才网等数据，估测辽宁省各行业对科技外语人才的行业需求。或与当地企业合作，企业提供人才诉求，高校按需有设置课程，有针对性地开展教学，如加强理工科学生专业外语学习，让外语专业学生根据兴趣选修一两个领域的科技外语。[2]

2.purpose根据高校自身专业设置情况，一方面联合用人单位，尤其是企业；一方面根据数据预测，制定培养目标。[3]如软件学院的学生，就业所需要的语言不仅仅是英语，因为省内对日的外包软件公司很多，结合学生就业趋势来制定培养目标非常关键。另一方面，数据会根据现在的情况对未来行业需要做出预测，高校应当适当按需调整。

3.plan具体制定科技外语人才的培养计划，包括师资配备等。外语科技人才依托交互英语教学平台，為不同专业学生增设的ESP课程，并且运用网络管理平台，教师可以监控学生的学习进度，学习时间，薄弱环节等信息，利用大数据技术所提供的学生学习状况全态，教师可以有针对性地改进教学，并相应地进行研究分析，为教学科研提供数据。

4.profession研究具体的专业教学资源与教学内容、模式。由于中国外语教育的繁荣，尤其是英语教育的低龄化，让拥有科学技术背景的非英语学生更易于培养成科技外语人才。可以在大一接受完成通用英语课程后，大二开始设置科技外语相关课程，提供不同专业课程。没有能力设置多门科技英语的院校，可以引进MOOC等网络课程。

5.practice联合教师与职场专家为学生做科技外语实践。在实践课堂中，联合教师与职场专家为学生开设模拟职场活动，让学生有机会充分实践。

6.performance观察学生业务表现，并验收。检查学生专业知识与语言能力表现，是否符合行业需求。

学界内最近也有专家提出：“外语教育要满足社会发展的需要，无论是在航空、海事、海关、贸易、医院等系统都需要大学毕业生能用英语直接工作。” [4]

因而经过这五个维度地培养，从利用大数据技术可能更准确地预知行业需求，科技外语人才的培养模式应该从需求入手，吸引学生更加有目的地学习，在课堂模式上下功夫，利用当今“互联网+”的思维，依托其如云技术、大数据、人工智能及手机app等新兴的主流信息技术（即“云、网、端”）与英语教与学相结合，创建出网络化、智能化、交互多样、互动及时、反馈即时的智慧型课堂，从而促进信息技术与外语教学的融合、企业与高校的合作，让辽宁省高校科技外语教学整体提高，培养出更适合行业需求的优秀科技外语人才。

【参考文献】

[1]第42次，中国互联网络发展状况统计报告，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/

[2]张克亮.从科技英语的教改实践看复合型外语人才的培养[J].解放军外国语学院学报，2000（9）.

[3]郭惠民，阴医文.新形势下大学英语教学改革的实践与思考[J].北京教育（高教），2014（Z1）.

[4]蔡基刚.专门化 精细化 大学英语该有的样子[N].光明日报，2018.5.26（07版）.