中学思想政治课教学改革中存在的问题及对策

2019-04-18 07:44高迪路晓芳
智富时代 2019年2期
关键词:教学改革对策

高迪 路晓芳

【摘 要】中学思政课的教学改革是涉及教师、学生、课堂等多种要素的一项工程,是要对教师提高要求:树立终身学习理念,不断地加强学习。为了不断提高和深化课程教学改革以及增强课程的时效性,本文分析了中学思政课改革中存在的问题:从学校角度来说,学校的思政改革制度不完善;并且学生自身也存在问题,学生主观对思政课的抵触;关于教师也有一定的问题,教师自身的教学模式存在弊端。并且深刻的分析了产生这些问题的原因:首先,学校层面的原因是学校对文理科学生的要求不同;学生本身也存在对思政课的重要性认识不足;教师主观意识的松懈。针对这些问题,本文也提出了相应的对策:学校应该加强改革力度,统一改革标准;教师在教学中药采用互动式教学,发挥学生主体作用,并且做到理论与实际相结合,合理利用多媒体技术;加强师生之间的沟通等。

【关键词】中学思政课;教学改革;对策

引言

随着素质教育的逐渐重视,我国中学的教学改革也在不断地实施,尤其是中学思政课的改革。中学思政课是对学生进行思想政治教育的主要课程,对学生们的世界观、人生观、价值观的形成具有很重要的作用。应试教育的模式下,在思想政治教育中形成了许多问题,致使必须对中学思政课进行改革,才能逐渐的提高思想政治教育课堂的时效性,以确保教学的质量和效率。

课堂教学是思政课教学目标实现的基本手段,是思政课成为中学生“真心喜欢,终身受益,毕生难忘”课程的开始,是马克思主义理论学科建设、队伍建设和教材建设的出发点。

一、中学思政课教学改革中的问题

中学政治课作为文科生的主要科目之一,一直受到学校的重视,不断的进行调整和改革,但还是存在一些问题。

(一)学校的思政课改革制度不完善

由于各省的应试规则不同,学校对高中生的文理分班是不同的。部分学校是升入高中后立即分出文理班,而有的学校则是在高二或高三时进行分班,所以学生们对思政课的态度是不同的,因此就导致学生们在思政课上的问题是不同的。

理科不重视思政课,采取应付的敷衍态度;而文科生则是以应试教育为目的,按照传统学习方式死记硬背,不能融会贯通,不能很好的理解理论含义,对知识的运用也不能很好的掌握。因此,从总体来看,这对中学思政课的改革是有一定的难度的。

(二)学生主观对思政课的抵触

第一,学生学习兴趣较难培,缺乏学习兴趣。主要表现为:课堂上同学们对理论性较强、概念较抽象的内容的参与热情不高:在课堂上,学生们如数的出现在课堂,但注意力却不在课堂上,即人到心不到,常出现溜号现象,很难做到主动学习。

第二,学生偏科现象严重。对于理科生来说,他们的学习中心主要在理工科,对于思政课主要表现为行为应付。一是活动应付,学生对于思政课上老师的安排,往往很少有人参加。二是作业应付。对于思政课上老师留的作业,学生们从来不会按照老师的要求仔细认真地完成作业。三是考试应付。对于考试来说,同学们始终秉承着60分万岁的理念,对自己没有更高更严格的要求。

(三)教师自身的教学模式存在弊端

第一,教师对于多媒体的不合理利用。目前,部分中学教师对多媒体的利用存在不合理现象;一部分老师完全不使用多媒体,直接在黑板上写板书。这样枯燥的知识传授完全提不起学生学习的兴趣。另一部分老师则是过分依赖多媒体,甚至有的老师直接省略板书。现在老师使用的课件大部分是在网络上下载或是提前做好的,在课堂上就不能根据学生的实际学习状况进行有效的调整。这种课堂教学形式完全把学生与课堂分离开来,不能很好地发挥学生的主体作用。

第二,中学政课教师与其他学科教师的责任都是教书育人,然而大部分教师的育人意识还须加强。大部分教师只做到了“教书”,在课堂上只是把知识灌输给学生,采取死记硬背的教学方式,忽视了对学生政治思想素质的培养和提高。

第三,教师缺乏与时俱进的更新知识和创新精神。一部分教师思想观念陈旧,还是按照传统的教学模式进行教学。而且,部分教师并没有从主观意识上去更新自己的知识系统,没有做到教学创新、树立终身学习的理念。

二、中学思政课教学改革中问题产生的原因

(一)学校对文理科学生的要求不同

首先,学校对于理科生关于思政的培养没有像文科生那么严格,只要求同学们熟记知识点,在考试中得到高分即可。大部分学校都是以学生的分数来衡量同学们的学习成绩。其次,学校对于文科生的要求就很严格,不仅要熟记书中的知识点,还要学会运用所学知识联系实际,从而提升自身思想政治的素养。由于对文理科的要求不同,所以在改革中还存在一些问题。

(二)学生对思政课的重要性认识不足

第一,中学思想政治课与其他课程不同,它具有较强的理论性,不像其他课程内容生动。所以学生很难在思政课堂上集中注意力。另外老师在课程上的教学方法较为单一,一般是由老师主导课程,学生被动接受。学生对这种直接灌输性的教学产生了抵触心理,从而缺乏学习兴趣。

第二,对于高中生关于政治的要求是不同的,对于理科生来说,只需要在會考的时候及格即可,不需要系统的掌握思政知识。学生认为思政课不重要,因此把大部分时间和精力都放在其他科目上了,从而导致学生偏科现象严重。而有的文科生也会因为思政的枯燥性而产生反感,被迫学习,从而产生抵触心理。

(三)教师主观意识的松懈

第一,思政课教师的育人意识需要进一步加强。有的教师只满足于把自己该讲的知识讲完即可,却不在乎学生的实际思想,讲课没有责任感,放弃“育人”原则,完全忘了作为教师最基本上的责任。

第二,近年来,由于随着科学技术的进步与发展,多媒体已经走入的教学课堂。它摆脱了以前的呆板的教学方式,可以利用多媒体进行图文并茂的讲解。教师纷纷都使用多媒体,但做任何事情都要适度。过多的使用多媒体,使教师大大减少的课前备课,不能很好的与学生们进行沟通。

第三,教师主观创新意识缺乏,部分老师认为自己所掌握的知识足以教会学生,所以只注重书本上的知识,不会太多的联系实际。还有小部分老师则是墨守成规,认为没必要更新自己的知识系统。

三、改革思政课堂的对策

(一)加强改革力度,统一改革标准

首先,国家可以加强改革力度,统一改革标准。国家始终在提倡课改,收效不大的原因主要是执行缓慢,不能有效的开展。例如普遍中学在学生升入高中后,立即进行文理分班,各省、各县、各乡的学校都要按照要求,严格的进行改革。这既有利于推进改革进程,还有利于学生有更多的时间学习自己感兴趣的科目,合理的安排自己的学习任务。

其次,学校加强对学生的思想疏导,对学生进行思政教育,向学生讲述思政对于他们以后在社会中、工作中都有很大的作用,使学生们意识到思政的重要性。

(二)采用互动式教学,发挥学生主体作用

教师在课堂教学中,应提前设计好与学生互动的问题。首先,教师可以通过课堂提问上一节课的知识开始引导学生进入课堂,当讲授新课时,遇到重要的概念和知识点时,要通过提问同学的方式加深他们对知识点的印象。其次,教师可以改变教学方式,组织课堂讨论或辩论,也可以进行小组学习。

教师要在备课时精心挑选讨论题目,必须是题目和课堂内容紧密相关。例如在讲道德培养时,就可以举十大感动中国人物,以他们的事迹作为教学材料,让同学们对比着进行讨论,从而真正明白道德对个人、对社会乃至对国家的重要性。

(三)理论与实际相结合,优化考核方式

在中学思政课的教学过程中要注重理论紧密联系实际。教师在进行案例分析时,要比一般的课堂讨论更加深入,注重培养学生知识与实际相结合的能力。教师还可以联系时事政治,引同学进行讨论,使学生在理论学习的基础上,能运用所学知识科学的分析热点,从而真正做到理论和实际相结合。教师也可以根据当地的资源优势,实事求是的开展实地教学。开展与之相关的活动,让学生感受到课堂以外的乐趣,使同学掌握如何在社会实际中运用。

在中学思政课堂的教学中,要不断的采取措施,将考试由衡量手段转变为督促手段,所以,就需要建立一套开卷与闭卷、平时成绩与期末成绩相结合的评价体系。

(四)合理利用多媒体技术,丰富教学手段

在网络发达的信息时代,充分并且适当的利用多媒体技术是做好教学工作的保证。要利用好多媒体,教师需要提前做好精美的课件准备:一是课堂上需要使的课件。例如,在讲授传统节日时,教师在做课件时要插入相关的图文:由此充分调动学生的注意力。二是要选择与思政课知识相关的影视作品或者音频进行辅助教学。这样有利于提高课堂的生动性,使教学内容能够直观的展示在学生面前,从而调动学生的学习热情。

(五)提高教师综合素质,加强师生之间的沟通

为了适应新时代下学生对中学思政课堂教学的要求,教师需要突出教学重点。所以,这就要求教师要有很好的判断能力,有所取舍,要通过严密的推理和丰富的实例给学生讲透每一节的重点问题。同时,教师要了解学生,对于不同的学生要因材施教。还要注重对教师的培训,不仅要巩固教师的理论知识,还要学习多媒体手段,不断地丰富教师的教学形式,提高学生对思想政治的学习兴趣和改善学生的学习效果。

结论

总而言之,中学思政课教学在提高学生素质,建立世界观、人生观、价值观等方面起到了至关重要的作用。加强中学思政课教学的研究、创新思政课教学途径意义深远,中学教师要充分发挥自己的主导的作用和学生的主体作用,改革教学内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,从而切实的提高中学思政课教学的质量和效果。

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