2018暑期英国诺森比亚大学研修总结

周丽丽

2018年7月30日——8月12日，我随英语教研室15位老师一起赴英国诺森比亚大学进行了为期14天的学术英语（EAP）教师发展研修项目。在为期14天的研修中，主办方围绕学术英语的主题，通过校内培训和校外文化体验等各种形式，使参与研修的学员对学术英语教学有了更深刻的理解，以下我从几个方面梳理一下本次学习的心得。

一、学术英语在英国的研究背景

EAP作为一门学科的形成与发展与语言学尤其是英国应用语言学的发展密切相关。EAP是专门用途英语 （ESP）两大分支中的一支， 另一分之为职业英语 （EOP）。还可以根据学科及其职业再细分一些亚类，比如 EAP可以分出生物英语、数学英语、经济英语等等。EOP可以再分为飞行员英语、医生英语、银行职员英语等等。ESP的两大分支之间的区别源于所达目的的不同。以大学里的商业英语为例，为帮助学习者进行研究而设计的课程是 EAP，学术性较强，如果为学生的就业需要做准备，则是EOP，其实用性较强。 在 ESP之中， EAP与 EOP相比明显占有主导地位。 A. Johns和 Dudley-Evans （1991 ： 306）认为：“就其大部分历史来说， ESP被 EAP主导，并且它会继续在国际上占主导地位。” Dudley-Evans （1998）也持相同观点，他认为： “EAP主导了《专门用途英语》这本杂志。”就研究来说，这种现象是可以理解的，因为从事EAP的人主要在学术机构工作，需要进行研究和学术探索，而从事EOP的人大部分在工作车间，在这样的地方需要的是职业素质。

诺森比亚大学是英国规模最大的大学之一，诺森比亚大学位于英格兰东北区首府、Tyne泰恩河畔的纽卡斯尔市中心，其规模现居英国大学第三位。大学现有三个校区，所在的纽卡斯尔市是英格兰东北部首府，也是当地文化，社交，体育，教育及商业获得的中心，被评为“英国最具欧洲情调的城市”，自19世纪以来就被誉为“活力之城”在全市25万人口中，有4.2万是学生。杰出校友：欧盟议会雇用关系委员会主席，英国前任首相托尼布莱尔，英国教育及科技部前任部长Lord Gle Namara，曾任诺森比亚大学校长，挪威首相Sonia，泰国皇室公主Maha Chakri Sirindhorn。诺森比亚大学被QS评为世界四星级大学，在泰晤士报2018年发布的建校50周年以下年轻大学排行榜里排在全球第101-150位，在泰晤士报2018世界大学排行榜里排在501-600区间，在最近一次（2014年）发布的英国大学官方科研水平排名REF里排在第52位英语教学中心的教师都具有丰富的语言教学经验，通过一系列的课程，给研修教师们展现了EAP教学的方方面面。

二、研修内容

研修期间我们了解了英国的高等教育史，学习了EAP教学的基本理论，其中让我印象最深刻的就是桑德拉（Sandra）老师的阅读课。

桑德拉（Sandra）老师的阅读课的教学过程几乎和国内英语阅读课一样，开始进行热身导入，然后进行阅读篇章的讲解深入，最后布置作业和任务。但90分钟的课程丝毫没有让我感觉无趣或者疲劳，让我感触颇深。我认为，我可以从以下四方面向她学习：

（一）灵活的教学模式

在桑德拉的课堂上，很多都是灵活的。学生并没有教材，手头上是桑德拉提前或者是随堂发给他们的资料;学生也没有固定的座位，他们大约20人围成了了一个大的长方形;她在点名时，学生如果来了并不是回答“到”而是回答“星期三”;她在要下课时，也不是直接说“时间到了，下课，谢谢大家”而是通过下课的时间下午2点30分来引出今天的阅读任务，因为2点30分是这个阅读任务材料里的一个很重要的时间。课后，桑德拉老师和我交流，她认为只要课堂内容和方法能够起到训练某一个阅读技能的作用，那什么都可以是灵活的，而不是固定一成不变的。

（二）精准的内容选择

这节课的教学内容由浅入深，切合学生的语言水平，能引起学生的共鸣。桑德拉首先用天气问题进行热身导入，询问一些简单的问题，如“今天什么天气？”“你是因为英国的天气来这边上学的吗？”紧接着，她又进行深入，告诉学生在英语中有很多俗语都包含与天气相关的词，但却和天气没有任何关系。这些俗语引起了学生的极大兴趣，如“a storm in a tea cup” （大题小做），“to be on cloud nine”（欣喜若狂）。因为按照教学计划本周的教学内容是教育，桑德拉老师选择的阅读篇章是关于为什么留学生会选择去澳大利亚。这篇材料对学生来说非常合适：一方面，学生们对这个话题非常感兴趣，因为他们自己也是留学生，可以对自己来英国留学的原因进行讨论和反思;另一方面，材料中包含如何进行问卷调查的内容，这会对学生今后进行论文的撰写起到帮助。

（三）张弛有度的课堂节奏

桑德拉老师的课非常讲究课堂节奏的把握，不是平板单调，而是波澜起伏，不是教师滔滔，学生昏昏，而是教师做导演，学生做主角。90分钟的课堂学生没有一个看手机，因为整堂课的教学环节紧扣，层层深入，任务多且循序渐进，如果一个环节走神后面会无法跟上。节奏之始的“导入”部分活跃了气氛缓解了学生紧张心理，同时也激发了学生学习的兴趣;中间“材料阅读”部分桑德拉讲得精当有方，学生讨论也生动热烈，老师与学生都为教学目标的实现而感到高兴，兴奋之情溢于言表，课堂气氛十分热烈;终结“布置任务”阶段虽平缓但却新颖。让我能够在回忆这节课时，精彩之处立刻呈现于眼前，回荡在耳畔。

（四）生动幽默的教学风格

桑德拉老师在课堂上非常活跃，也极具幽默，這一点是我最需要向桑德拉老师学习的地方。她用她那夸张的肢体语言来帮助学生理解俗语;她生动地模仿英国女王的标准发音和美国总统特朗普的美式发音来讲解英式英语和美式英语的不同;她90分钟的课程有一半时间都是穿梭在学生之中，询问学生讨论时遇到的疑惑，还不停地伴随着学生和她的笑声。

三、启发与感受

本次研修持续了14天，涉及EAP教学的方方面面，总体来说有两个感受与启迪。

（一）EAP教学对于我校的适用性问题

学术英语作为普通英语与专业英语的一个桥梁，对于学生提升个人语言能力、今后继续深造、适应外企职场环境都发挥着至关重要的作用。学术英语不仅关乎语言能力，而且对于学生的学习方法、思维模式都能起到一定的指导作用。对于我校专科专业学生来说，今后在职场中不仅仅要学会技能的应用，更多的是思维的提升，这也是技术人员与普通操作工的本质区别。另外由于我校专科专业学生的规模不断扩大，想进一步深造和出国留学的学生比例势必增加，学术英语课程的开设可谓能解决这一部分学生的燃眉之急。

（二）课堂模式与活动设计

英国课堂多为20人小班，教师采用启发式教学，讲座形式仅占到课堂的1/3，学生多通过讨论、提问、资料查阅、项目、个人展示等等习得知识与技能。个人感受是90分钟的课堂学生根本无暇看手机，因为整堂课的教学环节紧扣，任务多且循序渐进，如果一个环节走神后面会无法跟上。另外教师对于学生的自主学习效果有一系列的检验方法，学生偷懒是不可能的。考虑到我校100人大班的教学规模，我们不能完全照搬英国的模式，但是有很多环节我们可以借鉴，在课堂掌控力上、对学生的监测度上可以再多费心思，找到适合我们公共英语教学的一条路。给我印象深刻的是英国教师每学年的一次听课，关注的点如此之多、问题剖析的如此之细致，无论对于教师的自身提升还是对于同头课的完善都是大有裨益的。我经常会反思，我们的公共英语教学无论是在教师方面、学生方面还是教材方面，是否可以做到“精”而不“泛”，不以数量定标准而是踏踏实实的做好每一个环节，这样才能有效提升语言教学的质量，对高等教育也是具有普便适用性的。

（作者单位：泰州职业技术学院 基础部英语教研室）