核心素养理念下的小学数学课堂教学研究

兰丽红

摘 要：核心素养的培养是小学数学课程教学的总目标，是数学课程教学的总依据，在小学数学课程教学活动中，坚持核心素养为准绳，开展教学活动，提高学生的素养能力，从“问题”“合作”“反思”三个方面入手，论述如何在小学数学课堂中落实学生核心素养的培养，促进学生综合能力的提升。

关键词：小学数学；核心素养；探究；合作；反思

学生核心素养是学生面对未来社会必备的能力与素养，是小学生将来面对的竞争与挑战所拥有的资本，从基础教育开始，培养小学生的核心素养对小学生终身发展以及其后的学习将会有很大的影响。小学数学课程是培养学生数学核心素养的重要场所，也是促进小学生数学能力提升，解决问题的重要途径，因此，在小学数学课堂教学中，落实核心素养的培养，提升课堂的学习效率，是课堂学习目标的重中之重。

一、以“问题”引领，提升学生数学探究的核心素养

问题是学习的开端，也是学生开展探究性学习的起点，只有带着问题去学习，学习才能深入，学习才能高效，一切知识的开端就是问题。因此，在小学数学课堂中，要激发学生的问题意识，用问题引领学生思维，激发学生探究，让学生在寻问题、提问题、思问题、解问题的过程中提高学生数学知识的探究素养，从中提升学生的探究能力，助力学生数学学习效率的提升。

“长方体和正方体的表面积”的计算时，往往将6个面的面积进行分别计算，再进行求和，从而求出长方体的6个面的表面积。这样的计算方式，往往是学生喜欢的表面积求解方式，因为这种学习是按部就班式的学习，求6个面的面积，自然将六个面的面积之和求出，公式S=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2，就能得出所要的立方体的面积了，教师要激发学生的探究意识，要让学生思考在按部就班之后能否寻求更多的解题方法，“同学们，长方体的表面积除了用6个面的面积和求出，还有其他的方法吗？”用问题的方式，引起学生学习兴趣，不从6个面入手，还能从哪些方面入手求出长方体的表面积？带着问题去思考，带着问题去分析，带着问题去探究，让学生深入探究长方体的构造，将长方体的6个面进行展示，并比较、分析得知，长方体的表面是由6个面构成，其实长方体的表面也可以看成底面、上面与一周的长方形面构成，原来长方体的表面积可以由这3个面构成，那这3个面的表面积之和即是长方体的表面积，S=长×宽×2+（长+宽）×2×高，不同的思考方式能得出不同的解决问题的办法，同样学生对于长方体的结构更加了解，更加清晰，对于以后立方体的求解问题更深刻，从而进一步提升了小学生数学问题意识的核心素养。

二、以“合作”提升，提高学生数学合作的核心素养

合作学习是在实践教学中常用的一种教学方式，是小学生团队合作，取得进步的重要方式，用团队的力量促进小学生个体的发展，增强学生的团队合作能力，提升他们的团队荣誉感。小学数学教学中，合作学习能让学生对数学的知識与理念学习更深入、更彻底，能团结互助，互帮互进，取长补短，相互提升。

“长方体与正方体的体积”一节内容对于小学生而言难度很大，这部分知识点比较综合，他们的空间想象能力还处在发展阶段，而长方体与正方体的体积计算的部分需要学生有很强的空间思维能力，学生学习能力参差不齐，更何况学生的空间想象能力也发展不一，因此，这部分知识点要想让学生学透彻，理解到位的话，只靠数学老师的个人努力是不够的，教师可以通过小组的形式，让学生“组团学习”“以兵带兵”，让学生在“领头兵”的带领下，用学生的理解能力与空间思维去帮助同学理解，对长方体与正方体的体积综合运算能力获得进一步的提升，同时在团队合作中，促进学生数学团队学习的核心素养。

三、以“反思”共进，强化学生数学审视的核心素养

反思是深入学习的基础，只有反思才能让知识更深刻，理解更透彻，只有反思才能发现学习的结果，更能发现学习的问题，从而为以后新知的纳入打下坚实的基础，因此，反思是学习必不可少的过程，数学教师要培养学生反思的意识，让他们能在学习中不断地反思自己的学习过程、学习效果，更要反思自己的学习漏洞，强化学生对数学知识的审视，对数学技能的思考，提升学生的反思核心素养，很好地帮助学生深入学习，自主学习，促进学生学会学习素养的提升。

“长方体与正方体”的学习是开拓学生的空间想象力、思维能力的部分，需要学生不断地发展自己的大脑思维，这部分学习是小学生接触空间想象力的初级阶段，教师要引导学生认真学习这部分的知识，但是部分学生学习效果差强人意，如何让学生在这方面提升更快，“反思”是一种良策，数学教师要不断地激励学生对部分知识点进行学习反思，自己的学习“得”是否扎实，自己的学习“失”，失在哪里？对知识部分加强空间想象，提高学生的反思能力，强化学生对数学知识学习的审视，提高核心素养，为将来的数学学习做铺垫。

以人为本的教育理念下，小学数学课堂教学必须坚持学生为主体，将培养学生的核心素养落实在教育教学的每一个环节之中，让学生能在不断的培养与训练中提升，采用各种适合的教学方法，从不同的角度去有目的性地培养学生的核心素养，提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]吴伟锋.基于核心素养的小学数学课堂构建之策略[J].数学大世界（下旬），2018（9）：34-35.

[2]何晶.核心素养视角下的小学数学教学策略[J].教师博览（科研版），2018（9）：51-52.

编辑 李烨艳