高职图书馆发挥优势建设校园文化的探索

韩玲

摘 要 高职图书馆参与校园文化建设既是高职教育的需要，也是图书馆自身发展的需要，本文介绍了武汉职业技术学院图书馆建设校园文化的探索和实践。

关键词 高职 图书馆 校园文化

中图分类号：G258.6 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.008

Abstract The participation of higher vocational libraries in campus culture construction is not only the need of higher vocational education， but also the need of the development of the library itself. This paper introduces the exploration and practice in the campus culture construction of Wuhan Polytechnic Library.

Keywords higher vocational college； library； campus culture

校園文化以校园为空间，以学生、教职工为参与主体，以精神文化为核心，是物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化，体现着一校的价值观和管理水平。校园文化以不同的形式，持续、强劲、潜移默化地影响和塑造着青年大学生。

图书馆作为学校的文献信息中心，承担着传承、传播优秀文化的重要任务，是建设校园文化的重要阵地。面对朝气蓬勃、思维活跃的大学生们，高职图书馆必须紧跟时代，运用新技术、开拓新思路、创新服务方式，积极发挥资源优势，才能吸引师生，彰显自身在校园文化建设中的特有作用和价值。

1高职图书馆参与校园文化建设的必要

1.1 高职院校人才培养的需要

高职教育的使命是为社会生产、服务第一线培养高素质技能复合型专门人才，这一人才培养规格的定位，决定高职教育不仅要关注学生技能层面的问题，而且更应关注学生做人层面的问题——即素质层面的问题。所以，高职教育不是仅仅传授基本专业知识和教会操作技能，高职教育的培养目标应包含三个层次：首要是培养“会做人”的人，重点是培养“能干活”的人，其次是培养“有头脑”的人。

要完成这一使命，高职院校必须重视素质教育，认清文化育人的必要性；高职院校必须突破原有的单纯以技能培养为中心的人才培养模式和教育教学方式。高职院校要在人才培养模式上探索新理论；高职院校要在人才培养方案中设计素质教育的新理念、新途径、新方法和新内容，主动担当文化育人的使命，为社会培养具有健全人格的应用型人才。

1.2 高职图书馆自身发展的需要

高职院校图书馆经过十多年的发展，纸质馆藏和数字资源都有了不小的规模，但借阅量在下降，受关注程度在降低。图书馆要固守学校支柱地位、发挥文化传播和教育职能，仅仅提供文献的借阅、咨询服务是远远不够的，必须改变思路，创新服务方式，开展丰富多彩的文化活动，融入学校的素质教育体系，营造良好的校园文化氛围，成为校园文化建设的主力军。

2我馆的探索与实践

武汉职业技术学院图书馆多年来，利用丰富的文献资源、专业的技术人员，秉承“厚德笃学开拓创新”的校训，坚持开展各种文化活动，积极主动参与校园文化建设，丰富校园文化内涵。我馆在工作中不断探索、创新活动内容和方式，逐渐凝炼出特色，形成了系列化的校园文化活动，打造出了颇具影响的活动品牌。

2.1 以“读书节”为平台，创造阅读活动高潮

我馆每年根据学校人才培养的需要，并结合职业院校的特点，经过学习、调研、讨论，形成当年读书节校园阅读活动的主题，并围绕该主题，策划各项活动。读书节以“4Y？3世界读书日”为契机，揭开活动帷幕，发布活动内容和时间，持续到5月底，在一个多月的时间内，密集开展竞赛、展览、书评、讲座、趣味互动等活动，强势吸引学生注意力，大力引导学生阅读兴趣，从而形成文化活动高潮。图书馆开展的“读书节”，已成为我校校园文化三大节之一，在师生中影响深远。

2.2 打造校园文化品牌

2.2.1 凌家山讲坛

武汉职业技术学院内有一座 “凌家山”，山上有校友文化景观园、学生户外素质拓展基地，不仅是武职人学习、交流的场所，也是武职人提高自我、展现自我、战胜自我的阵地，是武职的一种文化精神象征。因此，我馆将其构建的以弘扬社会主旋律、活跃校园文化氛围、提高学生人文科技素养为特色的名人名家讲座，命名为“凌家山讲坛”。

讲坛注重知识性、趣味性、活动性的结合，突出雅俗共赏、理趣俱佳的特点。根据学生实际需求确定“职业素质基础”、“热点聚焦”二个主题系列：“职业素质基础”包括历史、文学、艺术、哲学等人文素养板块，以及职业道德、职业心理、职业修养、职业文化等职业基础板块；“热点聚焦”紧扣社会热点，关注学生择业就业话题，引导学生理性分析、客观评论，培养学生独立、深入的思考能力。

讲坛视频、图片、数据手段并用，以丰富的内容、鲜明的观点、通俗的表达，贴近听众学习及生活、寓教于乐，使听众增长知识、启迪思维、开拓视野，在潜移默化中提升素养。

“凌家山讲坛”从2010年起实施至今，有效地契合校园文化新的需求，平均每年邀请校内外专家10多人，举办讲座10多场次。“凌家山讲坛”不仅丰富了校园文化生活，而且为学生搭建了走近名人名家、相互沟通和展现自我的平台，获得了师生的好评，也成为我校图书馆一个新的品牌服务项目，树立了图书馆良好形象。“凌家山讲坛”为学生综合素质的提升起到极大的推动作用，成为学校文化育人的重要平台和校园文化名片。

2.2.2 以赛导读，开启校园阅读新模式

“以赛导读”是我校图书馆根据高职学生的特点，策划并实施的另一校园文化品牌活动。该活动以“激发阅读兴趣、助推素质提升”为宗旨，以比赛为激励手段，以提高学生阅读量和阅读能力为显性目标，推进校园阅读和素质教育紧密融合。

具体做法：首先引导和指导学生阅读推荐的文献信息资源，促其积累知识、增长智慧；其次，通过各种读书活动帮助学生理解和掌握知识，净化其心灵、提升其情操，增加其民族自豪感，培养其爱国、爱社会、爱他人、爱生活的高尚情感；第三，通过教授专家辅导和交流活动帮助学生拓展知识的深度和广度，促其意志力、社会责任、个人品格的养成；第四，通过比赛结果来评价学生学习的效果，调动各方参与热情；第五，是通过系列、持续的阅读活动，提高活动的影响力。

“以赛导读”模式如今已走出武职校园，成为湖北省高职院校集体参与的阅读活动。

2.3 “立体导读”常态化

除了阶段性的文化活动，我馆把日常导读工作作为建设校园文化的重要环节，整合文献和人力资源，充分利用互联网技术，加强与读者互动，逐步建立了立体导读模式，有效地推动了校园文化建设。

2.3.1 内容：纸质文献、数字资源、网络资源三结合

我馆在日常导读工作中，整合纸质书刊、数字资源、网络资源，满足师生教学、科研、学习、休闲等不同需要。

纸质图书和期刊是导读的重要内容，我们通过编印简报、推荐书目，编写馆藏图书利用指南、专题综述等三次文献，全面揭示馆藏，并结合校内外热点、学生学习实践的不同阶段，每月定期刊出“好书导读”、“好文共赏”等，适时发布借阅榜单；同时利用我馆丰富的数字资源，从中选出不同主题的期刊、文章、电子书、视频，提供文摘和链接，并举办检索利用培训班；此外，我们还搜集加工整理网络免费文献，补充馆藏的不足。网络导读包括传统文化专题、优秀讲座视频、网络课堂、优秀电子书网站推荐、免费学术网站链接等，既有碎片式网络阅读材料，又提供了深度阅读内容。

2.3.2 形式上：平面、网络多渠道展示

传统导读用平面形式推广宣传，我们有墙面固定的《导读专栏》，有展板、易拉宝、海报、宣传册、宣传单等来推荐书刊以及数字资源的内容和使用方法；此外，充分利用互联网平台和新媒体，在图书馆网站、微信公众号、移动图书馆、QQ群等展示导读内容，以适应师生们的互联网时代的阅读喜好。网络导读服务可以长久地承载时间性较强的阅读推广内容及信息，将书展、征文等短期活动以及书目推荐等长期活动持续不断地开展下去，营造浓郁的读书氛围，活跃校园文化。

2.3.3 空间上：馆内外、虚实结合

立体导读打破了实体馆服务空间和时间的有限性。除了馆内的展示，我馆还把导读内容送到相关二级学院、学生活动场所、学生社团，同时所有导读栏目内容全部放在网站和新媒体上，全天候开放，读者在馆内、馆外、虚拟馆都可享受到导读服务，使导读不再受时空限制，有效地营造了阅读氛围。

2.3.4 参与者：馆员与教师密切合作

专业人员的参与是提高导读质量的关键，基于此我馆建立了“馆员—教师”导读模式：每个二级学院指派一名馆员与教师及辅导员合作，围绕专业培养目标和教学模式，根据学生不同学习阶段和需求特征共同确定导读内容。教师熟悉专业理论，掌握学生心理特点和阅读偏好，他们提出需求目录，馆员利用馆藏和检索技能，提供参考文献；同时馆员提供新书信息，教师选择推荐给学生。

建设优秀高职校园文化是新时代对高职教育提出的更高要求，是创建国家优质校、“特高”校必不可少的内容。高職图书馆应该把握好这次机遇，勇敢迎接挑战，摆脱没落的危机，勇于创新，深度融入学校素质教育，成为校园文化建设的主力军。

参考文献

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[4] 杜强.数字环境下高校图书馆推进校园文化建设的对策探析[J].图书馆研究，2018（2）：72-76.