小学音乐课教学中的快乐律动方式探索

罗庆梅

摘 要：随着课程改革的不断深入，对素质教育重视程度的不断提高，要求学生德智体美劳全面发展。音乐课程作为小学教学体系中的一部分，对促进学生音乐素养的提高与审美能力的增强有着不可忽视的作用，这将要求教师积极采用律动教学模式，激发学生的音乐学习兴趣。基于此，将对律动教学概念进行简单的介绍，并对其在小学音乐课中的应用方式进行探索与研究。

关键词：小学；音乐教学；快乐律动

在以往的小学音乐教学中，由于教师教学方法过于单一，学生很难从中感受到音乐的乐趣。而在素质教育背景下，要求教师注重学生对音乐的感受、理解与表现，而律动作为一种新型的教学方式，能够通过生动活泼的律动表演，激发学生的学习兴趣，在音乐教学中动静交替，使学生对音乐产生强烈的求知欲与学习欲，从而达到教学目的。

一、律动教学概念

二十世纪初期，音乐家达尔克罗兹正式提出了“律动”教学法，后逐渐传入我国，并在音乐教学中得以推广和使用。律动教学主张不但要用耳朵听音乐，还要用身体去感知音乐，用心灵去体会音乐，通过有节奏的肢体动作将所听音乐表达出来，此种音乐行为便被称为“律动”。在小学音乐教学中，律动教学法作为一种特色教学方式得以使用，在体态律动的基础上还与音乐游戏、歌唱表演等内容相融合，使音乐教学中提高学生学习兴趣、培养音乐能力的目标顺利实现。另外，学生在律动教学模式下，不但身体随着音乐一同训练，还能够营造出快乐、和谐的音乐课堂，使小学生情感得到丰富，引导其树立正确的审美观，课堂教学效率也随之得到显著提高[1]。

二、律动教学在小学音乐中的具体应用

1.依据歌曲内容创设律动课堂

在小学音乐教学中，大部分歌曲的歌词都通俗易懂，教师可以依据歌词的含义为学生创设律动课堂，引导学生参与到律动教学活动中，在学习音乐知识的同时收获快乐。例如，在学习《草原就是我的家》一课时，由于这首歌的歌词通俗易懂，学生在对歌词有了一定了解后，教师可以引导学生加入自己的肢体语言，师生一同律动起来。如在學习“蓝蓝天空飞彩霞”一句时，教师可以引导学生做出提起手腕，仿佛在眺望天边的彩霞；在学习“挥动鞭儿唱起歌”时，教师可以引导学生将双手举到胸前，上下提腕模仿骑马和甩鞭子的动作。通过营造律动课堂，学生对音乐的学习兴趣得到明显的提升，同时还拓展了蒙古舞动作教学。由于律动来源于歌词，学生在律动的同时不知不觉地加深了对歌词的记忆。对于小学生来说，本身便具有活泼好动的天性，只要教师稍加点拨，便能够很好地融入情境当中，课堂氛围也变得更加浓郁、热烈，

2.利用律动突破歌曲教学的重难点

在音乐教学中，通常采用一些变化的音阶、节奏等体现美感，但是对于小学生来说，这些变化的旋律、节奏往往成为学习的难点，学生在初学时感觉自己难以把握，学会后又常常忽视这些变化，这时如若单纯反复地收听歌曲、硬性讲解等不但会使音乐教学变得枯燥无味，还会使学生逐渐丧失学习热情，对该学科产生抵触心理。这时，教师可以采用律动教学方式，利用与歌曲相符的动作帮助学生记忆，使其在正确演唱中感受音乐的艺术之美。例如，在教学中常常遇到休止符问题，以歌曲《山谷静悄悄》为例，在“叮咚叮咚”以后的空拍可以让学生做出竖起耳朵听的动作，这样不但能够使学生掌握休止符节奏，还能够将好奇感带入到演唱中，达到一举两得的效果。再如，学习《柳树姑娘》时，教师可以让学生用手臂来表现柳条迎风飘动之感，在伴奏部分让学生做出用手指轻快地弹柳叶动作，这样便能够将主旋律与伴奏二者的感觉区分开来，同时又稳住了两个声部[2]。

3.通过律动游戏完成欣赏教学

在新课改中明确提出，小学音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、享受音乐的过程。对于小学生来说，他们原本具有活泼好动的天性，在音乐教学中更是难以保持平静，很多孩子听到音乐后情不自禁的“手舞足蹈”，因此在音乐欣赏教学中教师同样要为学生创设“动”的空间，通过开展律动游戏的方式使学生通过律动更加了解音乐。例如，在欣赏《都睡着了》一曲时，教师要求学生一边听一边用动作进行表示，看都有哪些小动物睡着了，有的同学模仿青蛙、有的模仿小狗，将歌曲中小动物形象都展示出来。这时教师又引导学生通过角色扮演的方式，在欣赏歌曲的过程中开展“都睡着了”的游戏，在游戏过程中，学生不但感受到了音乐学习的快乐，甚至有些学生可以不自觉地将音乐哼唱出来，通过创新音乐教学的方式，使教师收获了意想不到的教学效果。

综上所述，在素质教育背景下，律动教学作为一种特色教学模式在小学音乐教学中得到了广泛应用，有效弥补了以往音乐教育中单一、枯燥的不足，通过创设律动课堂、律动游戏等方式，使教学重难点得以突破，学生的学习兴趣被点燃，能够在学习音乐知识的过程中感受快乐，获取音乐美的享受。

参考文献：

[1]王欣.小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析[J].考试周刊，2014（26）：189.

[2]洪晨.浅析小学音乐课堂教学方法的创新：“律动”的有机融入[J].小作家选刊（教学交流），2015（3）：294-295.

[3]侯建成.音乐听觉的心理机制：从脑科学的角度探讨音乐心理活动[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2007（3）.

编辑 刘瑞彬