浅谈怎样点燃学生的写作梦想

王辉雁

摘 要：如何培养小学生的写作兴趣，点燃小学生的写作梦想，成了小学语文老师研究的重要课题。作文教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，易于动笔，热爱生活，表达真情实感。

关键词：小学作文；培养兴趣；点燃梦想

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在多年的作文教学中，我认为要指导好学生的习作，可以从以下几个方面着手。

一、先说后写，注重说的训练

说话就是写文章，所以作文教学应让学生先说后写。

课前，我安排了五分钟说话练习，让学生口头叙说一段难忘的经历，讲讲生活中的趣事，或开展一场情景对话，并给予鼓励性点评，以提高学生“说”的兴趣。课中，我偶尔让学生寻找教材中语言表述的亮点，发表自己的见解，抒发自己的情感，以锻炼学生“说”的能力。课余，我让学生组成正反两方，去辩论一些有争论性的材料，来训练学生“辩”的技巧。

每个单元作文教学前上好口语交際课，学生在写作时就能游刃有余。在习作《观察中的发现》教学时，我课前一个星期让学生回家泡黄豆，每天放学回到家观察黄豆的长势，并记录下来。每天课堂上给五分钟让学生交流，“我的豆子裂开缝了。”“我的豆子脱皮了。”“我的豆子发芽了，那嫩嫩的绿芽就是一个新的生命。”……

几个学生七嘴八舌的回答声带动了全班同学的情绪，个个兴致勃勃，把手举得高高的，都想来说一说。于是，我在接下来的口语交际中，让学生先在小组中说，使每个学生都有发言的机会。然后小组派代表在班上汇报，其他同学还可以提问。学生有话可说，参与度高，接下来的作文就水到渠成了。

学生想说了，会说了，再让他们把所说的内容完整地记录下来，不就是一篇文章吗？

二、走向生活，丰富写的素材

如果作文教学仅仅局限于课堂，就不可能凸显生活的本质。老师必须帮助学生最大限度地拓展学习空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。最佳途径是引导学生到班级、学校、家庭和社区，去参与生活，体验生活，寻找素材，激发灵感。只有这样，才能让学生增长见识、学以致用、增进友谊。正因为有了“源头活水”，学生的自信找到了，阅历丰富了，写作有内容了，兴趣也增加了，学习变得轻松了。从小让学生热爱大自然、爱上学习、爱上写作，长大后，必定会成为对国家和社会有用的人。

在习作《我国的传统文化》教学时，学生都说不知从何下笔，由于时间是在端午节前夕，我就借机在班上开展了包粽子大赛，由家委会采购食材、工具，做好赛前准备工作。请来几位包粽子经验丰富的家长，学生在小组中分工合作，包一个粽子，然后选出包得最好的一组予以奖励。接着让学生谈谈参加这次比赛的感想，最后我借包粽子比赛引出端午节的文化。赛后指导学生把如何包粽子，为何端午节要吃粽子等详略得当地记录下来，一篇作文就出来了。

作文素材来源于生活，老师要引导学生热爱生活，留心观察小学中生活中的点点滴滴，做生活中的有心人，作文自然有话可说，有材可写。

三、巧用《导刊》，提升写的技巧

《小学生导刊》刊发的都是学生的优秀习作，我以此为载体，指导学生读《小学生导刊》，用《小学生导刊》作为写作范本，不断提升学生写的技巧。

（一）取材要小，以小显大

一个学生在他的作文中写道：每当我走过街道，看到那一个个卖东西的个体户时，我的眼前就会浮现出一位老人的身影来，他就是那位卖饼的老爷爷。在他身上没有一处引人注意的地方，因为他太平常了。而我呢，对他却有深深的敬意。

一个星期五上午放学时，我和同学一放学就背着书包回家了。路过卖饼的小摊前，一股油香味儿迎面扑来，我禁不住诱惑，口水都快流出来了。于是，性急的我忙从钱包里掏出两元钱，递给正在忙碌的卖饼老人，说：“爷爷，我想买一个饼！”老人听了，用手擦了擦汗，笑呵呵地接过了钱，又递过一张饼，并嘱咐我过马路千万要小心。我呢，谢过老爷爷，高兴极了。没想到，还没走几步，从身后就传来了一阵沙哑的声音：“小朋友，等一下！”我回头一看，是卖饼的老人，心想：他要干什么？老人向我走了过来，说：“你丢东西了吧！”没等我回答，只见老爷爷满是油污的手上拿着一个钱包，正是我的。他接着说：“你以后可要小心点呀！”说完便转身走了。

一位靠自己勤劳的双手创造财富的老人印象留在了学生心中。

（二）感情要真，以情感人

我班学生张xx很想念在外打工的妈妈，有一次妈妈回来看他，他通过观察，琢磨得出结论：妈妈主要是回来看望重病的外婆，顺便也看望他，于是他在《妈妈，我想对您说》中写道：

在我读四年级时，妈妈做出了一个令我痛不欲生的决定：她也要去上海和爸爸一块打工，让我在大姨家读书生活。

大姨无微不至地关心我，但我很想爸爸妈妈。一天，大姨对我说：“你妈妈下个星期回来，因为你外婆病得很严重。”“不知妈妈回来，到底是看我，还是看外婆。要是外婆身体好，她能回来吗？”不管怎么样，妈妈能回来，我还是特别高兴，我时刻盼望着这一天的到来。

星期五那天，我在学校聚精会神地做作业。突然，一个陌生而又熟悉的身影浮现在我眼前，是我日思夜想的妈妈啊！我飞快地跑了出去，扑进妈妈的怀抱……

十天后，妈妈又离我而去了。爸爸妈妈，现在我不埋怨你们了，因为我知道你们深深地爱着我。你们去远方打工，只想为我创造美好的家庭条件。我一定会好好学习的。

短短的一篇文章，很好地表现出留守儿童见到妈妈的不易，写出了他最想说的心里话。

（三）观察要细，善于发现

在作文训练中，我让学生抓住一个现象，深入持久地观察，通过实验、推论、查找资料等多种方法寻找答案，并将观察过程记录下来。学生养成了认真观察的好习惯，拥有了一双善于发现的慧眼，在生活中不断发现真善美，用手中的笔歌颂真善美。

四、成功激励，体验写的快乐

小学生的心理特点是希望每次得高分，得到老师的表扬，以此为突破口，我巧妙利用高分激励法，创造性地为学生提供一个成功的机会。对优等生作文，从全篇入手，予以赞扬；对中等生作文，从片段入手，予以肯定；对学困生作文，从词句入手，予以鼓励。学生朱xx一贯不喜欢作文，我在他的作文《美丽的校园》里发现有一句话写得有感情：“这里有我的同学，这里有我的朋友，这里有我的老师，每当我遇到困难时，他们就会帮助我。”于是，在作文讲评时，我予以肯定，朱xx体验到成功的喜悦，精神备受鼓舞，从此爱上了作文。

此外，在每次学生写作文时，我也练写，并和学生共同分享，学生爱上了喜欢动笔的我，提高了写作的兴趣，点燃了写作的梦想。

编辑 冯志强