小学教师课堂有效性研究

王丽

“有效课堂教学”指的是在课堂教育教学活动中，教师采用各种策略和手段，花费最少的时间、投入最小的精力，取得尽可能多的教学效果，并且使学生获得最大限度的进步和发展。而课堂有效教学又是围绕目标来实施的。因此，教学目标不仅是课堂有效教学的起点和归宿，也是开展课堂教学活动的灵魂和核心，提纲挈领，统领教学全过程，同时决定着课堂教学效率和效果，所以如何精心设计教学目标是至关重要的，当然良好的教学目标设计还需要严谨、科学，结合实际的教学过程来体现，下面，笔者就以语文教学为例，如何建立合理、有效的目标及教学过程中需要注意的事项，结合笔者自己教学实践和当前课堂教学中存在的问题，浅显地谈谈自己的看法。

一、整合目标 向课堂要实效

解读教材是整合教学目标的基础，因此，要整合教学目标，首要解决的是全面的教材解读：（1）与课标开展对话。研读《义务教育语文课程标准》，把握课程的理念和阶段性目标。吃透阶段目标，因为学生综合能力的培养是螺旋上升的过程，只有每个阶段定位准确。才能在教学中做到心中有数，有的放矢。（2）与文本对话。主要是准确把握课文的价值取向、行文思路、相关特色等。（3）与编者对话。这是准确把握课文宗旨的重要方法，也是教师准确把握教材的另一重要途径。课程目标的整合，我认为要从以下几个方面着手。（1）目标应具有层次性。做到知识、能力、情感态度价值观的有效整合，并且目标的设计由浅到深，螺旋上升。（2）目标应具有可操作性。有效的课堂教学目标的设计应简明、清晰、具体，可以观察和测量。既要考虑到学生的实际状态，又要考虑到学生的可能性。（3）目标要精当。课堂教学目标要结合学生年龄特点和心理特征，围绕教学重点、难点，根据课文内容做到质高量精，恰到好处。

二、多元化教学策略提升课堂教学的有效性

教学方法实施是课堂教学成败的关键，它是实施课堂教学过程中最灵活、最机动的部分，也是最难把控的地方。（1）体验情境，综合实践解决问题。情境融合是课堂教学共同规律，以“情”为纽带，以境为平台。让学生在切身的感受中去体验、感悟、领会知识，感受知识实践之间的联系，明确知识源于实践生活，应用于实践。（2）质疑问难，交流探究中解决问题。教师就要大胆让学生质疑，通过质疑激发学生学习的积极性，让学生在提高能力的同时领会和掌握知识。

三、多元化的评价策略，激发学生学习兴趣

“多一把尺子，就多一批好学生”，科学、准确的教学评价直接决定着教学效率和教学质量的高低，是检验和改进课堂教学实施，促进课程不断完善和发展的重要环节，它对激发学生的學习兴趣，促进学生的成就感，提高学生的综合素质和创新能力具有独特的价值和不可低估的作用。（1）评价是多元化的，除了教师的评价外，要积极倡导学生自我评价、学生之间评价、小组之间评价等多元化的评价体系，给学生充分参与评价的机会。（2）评价语言要多样化。在教学实践中，教师多样、生动、丰富的评价语言，能让学生如沐春风，课堂充满生机活力。适当地运用肢体语言评价会拉近师生之间的距离，起到事半功倍的效果，当然评价要发自内心，是真情实感的评价，而不是敷衍塞责，蜻蜓点水式的评价。

四、给学生提供充足的时间，广阔的空间

俗话说“书读百遍，其义自见。”因此，读书要有充足的时间为保障，我们给孩子提供尽可能多的自主分配时间的机会，让他们拥有独立的思维空间，充分与文本对话，批注自己的见解，写出自己的感悟，使他们养成良好的习惯。语文又是一门实践性很强的学科，应重视培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。

五、给学生提供展示的平台

展示交流是课堂教学最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在自主学习的基础上，对文本进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释，对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。教师要为学生精心打造搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过交流达到认知，学生变成了课堂的主人，产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。

六、做好激励、调控

课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。大多数学生主动获取知识的意识比较淡薄，因此，教师布置完学习任务后不能放任自流，必须做好过程的调控。但在调控的过程中要注意尽量呵护学生的好奇心，维护学生的自尊心，相机做好激励工作。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。它能拉近师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。

总之，有效的课堂教学是教育者追求的一个永恒的话题，需要广大教育工作者不断探索，不断努力。

注：本文系2018年白银市“十三五”规划课题《小学教师课堂有效性研究》，课题批准号：BY[2018]G046研究成果。

编辑 李烨艳