课堂教学有效评价策略研究

王辉

随着新课程改革的不断深入发展，素质教育逐渐走上了舞台，而教学评价是实施素质教育的重要组成部分，也被人们高度重视起来，“多一把尺子，就多一批好学生”，科学、准确的教学评价直接决定着教学效率和教学质量，是检验和改进课堂教学实施、促进课程不断完善和发展的重要环节，它对激发学生的学习兴趣，增强学生的成就感，提高学生的综合素质和创新能力具有独特的价值和不可低估的作用。那么，如何发挥课堂教学有效的评价，笔者结合自己课堂教学实践经验，谈谈自己的看法。

一、树立正确的评价观念，促进学生和谐发展

评价观念是教育观念的直观反映，教育观念决定着评价观念，多元化的教育观念决定评价者向导向性、调控性、激励性、发展性和过程性转变，进行多元化的综合评价。而在教学评价中，本着“一切为了学生发展”的教育理念，综合考虑学生的个体差异，充分考虑学生的情感、态度、价值观，学习方式存在的差异性，要呈现出多元化的评价状态，评价要考虑到学生的过去，重视学生的现在，还要着眼于学生的将来。要由过去听之任之、放任自流的评价状态转变成重视学生的情感、态度、价值观的形成，以及由重视基础知识和基本技能向学生能力的培养方面进行多元化的评价转变，从过去的过分强调专业技能评价转向学生综合素质的评价。评价的目标从优等生转向学生学习兴趣和创新精神的培养。评价的主体由单向性转向交互性和多元性。评价的角度由过程性转向发展性。要充分体现出对学生的关注和关爱，不但通过多元化的评价让学生在原有知识、经验的基础上有所进步和提高，从而达到基础教育培养目标的要求，同时还要注重学生潜能的挖掘，学生特长的发挥，了解学生发展中的需求，帮助学生正确地认识自己，建立自信心，从而促进学生全面的发展。

二、确立全面化的评价标准，促进学生综合发展

评价的多元化首先体现在评价主体的多元化。这就要求在进行评价学生时，由多方面的评价主体作出评价，还应该广泛吸纳不同评价主体的参与，这样我们就可以从不同的渠道获得学生全面发展的相关信息，从而对学生全面评价做到全面和客观。其次，评价内容的多元化。学生的发展是多方面的，包括逻辑智力发展、空间智力、动觉智力和人际交往智力等多个智力领域的发展。在对学生评价时，不能仅仅针对某个智力领域进行单一评价，而应该对学生个体多方面的发展做出评价。因此，评价标准侧重于过程性评价和结果生成性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，横向评价和纵向评价相结合的方式，这样全面的评价体系，能促进学生全方位、综合发展。

三、采用多种评价方式，激励学生全面发展

在评价学生时以鼓励性评价为主，这样就能充分调动学生的积极性和主动性，而鼓励性评价语言包括口头评价和书面评价。口头评价是评价方式中最直接、使用频率最高、最快捷、最具有影响力的一种评价方式。还有非语言式评价。非言语的评价指的是肢体语言的评价，我们在语言性评价的同时，还要渗透非语言式评价。如，一个微笑、一个手势、一个眼神、一个抚摸等，看似轻描淡写的无声的评价，其实是由衷的发自内心的评价，这种评价拉近了师生之间的距离，是心与心的交流，这是让学生易于接受的评价形式，有无声胜有声的奇特效果。

其次，学生互评、自评。全面评价学生共同发展。素质教育的目的是为了让每个学生得到发展，所以在课堂教育教学中我们要关注每一位学生，让他们不断发展，不断变化，从而不断的完善自己，不断的充实自我。（1）自评。自评，顾名思义就是自己评价自己，小学生有丰富的想象力，创造能力也很强，这就要求教师积极鼓励学生对自己的行为做出自我评价。（2）互相评价。学生年龄比较小，对自己的认识并不到位，他们无法公正、全面地进行自我评价。因此，这就要求教师在鼓励学生自我评价的基础上，积极鼓励学生之间进行相互评价。如课堂教学实践中开展同桌互评，小组合作中的组内成员或组外成员的互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。

最后，让家长参與评价学生，鼓励主动发展。对于大班额学生，要做到全面细致的评价，仅仅40分钟的时间往往是不够的，严重制约了教学评价的实时性。这就要求家长积极参与到教育教学评价中来，家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价具有很大的影响力，这就要求广大教师必须加强和家长的沟通和联系，实现信息互动，充分利用家长会、家访等不同的形式进行双向交流，从而达到全面了解。这样家长对自己的孩子心里有数，逐渐会支持学校的工作，使学校的教育目标的实施有强有力的社会基础。在评价方式上还要注意分散和集中相结合的评价方式，定性和定量相结合的评价方式，注重评价的导向性，还要促进学生个性化的发展，做到全面发展。

总之，在教学评价时，教师不仅要对教学目标进行评价，而且还要注意学生发展性目标的评价，不仅要求学生掌握知识，还要使学生学会自我评价和自我教育，不仅要求学生自我评价，还要求教师和家长共同参与的多元化主体的综合评价，促进学生全民的发展。

注：本文系白银市2018年度“十三五”教育科学规划课题《课堂教学有效评价策略研究》课题号：BY[2018]G136研究成果。

编辑 马晓荣