在“演讲活动”中培养学生的时代紧迫感

李蓉蓉

摘 要：人类社会日新月异，如果不进行记录，再伟大的事物也终会消逝于地平线之上。但人们总是习惯于牢记胜利、成功和辉煌，但往往把失败、伤痕和屈辱遗忘。历史总是不断沉淀的，历史是民族的集体记忆，如果一个民族不知道“从哪里来”，就不知道“到哪里去”。如何在演讲活动中培养学生的时代紧迫感，作为一名二十多年的班主任老师，认为演讲活动与学习活动密不可分，要想在演讲活动中阐明自己的观点，抒发一定的情感，前提条件是在自己的学习活动中积淀大量的相关知识。

关键词：小学生；演讲活动；爱国情感

爱国演讲是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对学生爱国情感培养的具体问题，鲜明完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

如何在演讲活动中培养学生的时代紧迫感，我作为一名二十多年的班主任老师，认为演讲活动与学习活动密不可分，要想在演讲活动中抒发一定的情感，前提是在自己的学习活动中积淀大量的相关知识。所以我们在小学高年级段开展了“走进中国近代史”的学习活动。

一、开展“走进中国近代史”的學习活动

中国近代史是一部充满灾难、落后挨打的屈辱史，是一部中国人民探索救国之路，实现自由、民主的探索史，是一部中华民族抵抗侵略，打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以实现人民富强的斗争史。

班主任老师可布置学生了解两次鸦片战争，八国联军火烧圆明园，甲午中日战争以及战争失败签订的丧权辱国的条约：《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》，了解中国近代史的耻辱，引导学生明白“落后就要挨打”的道理，同时让学生明白抗日战争的历史，包括南京大屠杀，旅顺大屠杀等。中国近代史的学习活动为后期的演讲活动做了必要的铺垫，因为只有在了解中国近代的血泪史的基础上，才能把“知耻而后勇”与“少年强则国强”的主题演讲活动办好，才能更有效地培养学生的时代紧迫感，真正达到祖国未来“舍我其谁”的主人翁效果。

二、开展“知耻而后勇”演讲活动

礼仪之邦的中国，知耻历来被视为立人之第一要义，也是关系民族和国家兴亡的大节。所以贤哲一再强调：“士皆知有耻，则国家永无耻矣，士不知为耻，为国之大耻。”中国近代百年的耻辱史，从两次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华；从旅顺大屠杀到南京大屠杀；从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园；从“猪仔““东亚病夫”到“华人与狗不得入内”，这一切时刻警示着我们每一位中华儿女当勿忘国耻，要振兴中华。历史上有为爱国而死不瞑目的陆游；有为追求祖国变革而视死如归的谭嗣同；有为苦难的精神岁月作见证的鲁迅……而我蓬勃华夏少年，应有正确的社会主义荣辱观，不失中华儿女的尊崇。

班主任老师可挑选具备演讲才能的学生，明确“知耻而后勇”的演讲主题，搜集相关知识，形成演讲预稿，指导其演讲练习，而后在班内进行演讲，在平行班级进行演讲，从而让一人“知耻而后勇”的认知带动一班，甚至一个年级的同学达到情感共鸣，把现代少年儿童的时代紧迫感悄然激起。

三、开展“少年强则国强”演讲活动

梁启超先生在他的《中国少年说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”历史的惨痛教训告诉我们“落后必然挨打，弱小必受欺凌”。中国的未来需要我华夏儿女痛定思痛、自强不息，永怀赤子之心，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力！

在当下，社会价值取向呈多元化趋势，作为教育工作者，我们培养少年儿童的社会责任感已是迫在眉睫，为了解决少年儿童责任感缺失的问题，我们不但要形成家庭、学校、社会的教育合力，更重要的是我们如何以教育者的责任培养他们的社会责任感。

对于少年儿童来说，最直观的教育方法更适合他们，我觉得演讲的感召更能引起大多数少年儿童的注意。Ted掌门人克里斯·安德森说过：“生命转瞬即逝，唯有思想、灵感与爱永存，这就是演讲的力量。”选取“少年强则国强”的恰当内容，教给学生恰当的演讲技巧，在小组内先讲，后在班级内选优异者演讲，让每个孩子在演讲体验中先让自己强大起来，而后谈在演讲中让更多的人进入“少年强则国强”的感知之中，无论是演讲者，还是听众，在演讲活动中，都能把自己融入“少年强则国强”的主题之中，让作为未来社会主义建设者的少年们的时代紧迫感，在他们的心中生根发芽。

四、开展“送演讲下乡”活动

演讲是一门语言的艺术，它旨在调动起听众情绪并引起听众的共鸣，从而传达出演讲者所要传达的思想、观点、感悟。中国近代女革命家秋瑾曾说过：“要想改变人的思想和观念，非演讲不可。”有人说，语言是一把双刃剑，一言可以兴邦，一言也可以误国，作为教育工作者，我们如何用我们的教育来兴邦？如何用语言来培养学生的时代紧迫感？主题演讲是必要途径之一。

我认为要想让演讲的效果扩大化、气候化，送“演讲下乡”是个不错的主意。我们可以把类似于“知耻而后勇”“少年强则国强”的励志演讲，不但要在班内讲，校内讲，更重要的是要把主题演讲的受益面扩大化，让更多的少年儿童在听演讲的过程中达到与演讲者的情绪共鸣，让我们的时代紧迫感与爱国主义思想遍地开花。

总之，人类社会日新月异，历史总是不断沉淀的，历史是民族的集体记忆，如果一个民族不知道“从哪里来”，就不知道“到哪里去”。因此，无论是演讲前的目的性学习，还是后期的主题演讲，其目的都是为了培养具有时代紧迫感的人，对学生进行爱国主义教育，是国家发展的需要，也是我们教育工作者的基本任务。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。因此，我们教育工作者肩上的担子任重而道远。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学生爱国情感培养的有效策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0506。

编辑 马晓荣