学会观察，储备丰富素材

潘彩芹

《义务教育语文课程标准》强调：写作教学要让学生用真情实感表达出对社会，对人生的独特感受和真情体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意地表达。然而，小学作文教学中普遍存在“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。针对这种情况，教师要培养学生的观察能力，帮助学生养成良好的觀察思维习惯，为积累作文材料打下坚实的基础。

一、观察要有目的

教师在组织学生观察事物时，必须向学生提出观察的任务，而且观察的目的必须明确，同时要考虑观察的具体步骤等，如果观察目的不明确，学生的脑子里就会一片茫然；尽管作文之前布置学生观察要写的事物，结果写的时候照样什么都写不出来。例如观察《上课铃响后》的目的是要突出铃响后的紧张气氛、同学们回教室的急切心情，怎么突出呢？这就要求教师指导学生观察清楚学生以及老师的动作、神态、语言。学生能观察出来则好，观察不出来，教师可以提供观察的线索，可以提示学生，首先要观察同学们听到铃声后的第一反应是什么，接着观察同学们上楼梯时手、脚分别起什么作用，他们是怎样上楼梯的？跑到教室后干什么等；然后观察老师的动作、语言，这样学生才能有自己的发现，才有话可写，而且写出来的作文才有自己的特色。

二、观察要有顺序

观察有序，学生作文才能有条理，如果想到哪儿看到哪儿，观察必然凌乱，写出来的作文也就杂乱无章。因此，教师首先要教会学生有顺序地观察，一是按方位的顺序观察，例如，写《可爱的小花园》时，教师就指导学生先观察花园四周的柳树、榆树、桃树，再观察中间的小花池和蘑菇亭。二是按内容观察。例如，写我们眼中的缤纷世界，观察人物的外貌时就要求学生按从整体到局部，观察一处场景就按照从主要到次要等。三是按时间顺序观察，写一处美丽的风景就要求学生按一年四季的顺序来观察。每个季节树木是什么样子的，都有什么花开放。四是按事情发展顺序观察，观察起因、经过、结果。写《我敬佩的一个人》时就可以观察清楚这个人是怎样自始至终做好某件事的，从而使你敬佩他的……

三、观察要抓住特点

世界上没有两片完全相同的树叶，这说明事物之间总是存在着差别，它们各有其特点，教师要引导学生在观察时努力发现那与众不同的一点。例如，有一篇习作要求写自然景物，当时正好天天下雨，这在戈壁滩是少见的。我首先让学生比较今年秋天与往年有什么不同，然后观察秋雨刚开始下时有什么特点，雨点落到身上、地上又是什么样子，接着我又让学生观察秋雨下到草坪、跑道、水泥地、柳树以及马路上是什么样子的。通过观察，学生在开头写道：“稀奇稀奇真稀奇，干旱少雨的戈壁滩变成湿润多雨的南方了……”中间写道：“起初雨点很小、很少，落到地面上就像个害羞的小姑娘似的很快钻进大地妈妈的怀抱里，不见了。渐渐地，雨点密了，但细细的，像牛毛、像花针，房顶上像披了一层薄纱，朦朦胧胧；下到柳树上，柳树像洗了个澡，显得更清新了；下到马路上，马路两边汇成了两条小溪，哗哗地向前流淌……”这些语句是多么准确形象啊！

四、观察要有重点

教师要引导学生把握住观察的重点，即突出中心的内容要仔细观察，跟中心关系不大的内容可以一带而过，甚至可以不看。例如，我们写《记一次劳动》时，我要求学生重点观察擦暖气的同学是怎样想办法擦暖气槽的，擦墙的同学是采用何种姿势擦墙和地角线的，突出苦干加巧干这一中心。通过观察，学生写道：“他们先用牙刷沾上洗衣粉一条缝一条缝地刷，顿时黑色的污水顺着暖气槽流下来，一直流到地下”，很生动，很形象。

五、观察要细致

小学生对司空见惯的事情的细节很少注意，常常充耳不闻、视而不见。如果问他们这个人怎样，都会说很可爱，很漂亮。要是再追问怎么可爱怎么漂亮，恐怕要“哑”了。这就是缺乏细致观察。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动感官，认真看，看明白事情的来龙去脉、事物的特点性质、人们的思想感情。

除了看之外，还要仔细听，听懂人们的不同意见、不同反映，并且从听中开阔知识领域，了解许多事情。比如写《沙尘暴》时，为什么春天西北地区会刮沙尘暴？学生不明白。这就需要问老师、问长辈，通过听老师、长辈的讲解加深对沙尘暴成因的了解，从而树立环境保护、植树造林的意识。此外，用手摸、用口尝、用鼻闻、用脑想也是细致观察必不可少的方法。通过多种感官的观察，捕捉了最真切、最直观的信息，让学生获得了立体感知，使学生的语言文字更显个性魅力。

六、在观察中思考、发现

把自己观察到的事情在头脑里多思考，多问几个为什么，从而巩固看和听的成果，形成深刻的印象。今年秋天的一个上午，金昌地区起了大雾，到了上课时，雾非但没有散去，反而越下越大，当时学生都没心听讲，注意力全在教室外面的雾上。我想这正是引导学生观察的好机会，于是便带学生去操场观察，让学生观察雾的颜色、形状，让学生观察雾中的人、树、房，让学生在雾中奔跑……要求学生用手摸草坪、摸旗杆，用鼻子闻雾中的气味，用眼睛看今日与往日有什么不同，用脑子想为什么有这些不同，使学生在观察中思考、在观察中发现。然后再回到课堂，学生个个兴趣盎然，观察的所得所感尽情地从学生的口中叙述出来。

观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是用眼睛看，还要用耳去倾听、用口去品尝、用鼻去闻闻、用手去触摸、用心去想象，多种感官组合起来，这样学生作文的语言文字才能更显个性魅力，才能写出具体、生动、形象的文章。

编辑 杜元元