基于核心素养下的小学英语Story time的教学研究

李清华

摘 要：Story time是教材编写者为了提升小学生的语言能力专门设计的一个语用板块，以小学生的真实生活为基础，收录了趣味性的、生动的故事内容，便于充分调动小学生的想象力与创造力，是培养小学生英语素养的基本内容。以核心素养教学理念为基础，从培养小学生的语用能力、关注小学生的创新思维、突出Story time的育人功效三个角度分析基于核心素养教学理念下，小学英语教师应如何充分利用Story time板块进行教学。

关键词：小学英语；Story time；核心素养、教学研究

当国际交流变得越来越频繁之后，我们国家对具有英语交际能力人才的需求也就变得越来越大。但是，我国以语法理论教学为主，以考试成绩作为基本教学目的的功利化、灌输型英语教育行为使英语教学知行脱节的问题变得越来越严重，导致小学英语出现了“哑巴英语”与“应试英语”的问题，即小学生只会学、只会考，但是不会用。对此，教育部提出了培养学生英语素养的教学改革要求，即小学英语教师要从学生实现终身发展的角度出发，使其积累丰富的英语知识，形成关键能力与必备品质。在Story time板块教学中，教师也需要坚持核心素养教学理念，为小学生的终身进步打好语言基础。

一、培养小学生的语用能力

应用能力与创新能力是英语核心素养最主要的两个关键能力，小学英语教师应用充分尊重小学生的英语语用学习的主人公地位，增加小学生说英语、用英语的机会，为小学生形成跨国际交流能力做好准备。由此，小学英语教师应利用Story time板块提供的英语知识组织英语实践，丰富小学生的语用经验。

就如在“What can you do”一课的Story time知识板块中，笔者便鼓励小学生自主编写英语情景短剧，以表现活动增加小学生用英语的机会。小学生已经在“Lett learn”中学习了本课生字词，了解了Im hungry，what can you do，I can...等英语句型的用法，所以他们可以通过自主阅读与合作探究理解Story time中的故事内容。在英语表演中，小学生会根据教材内容概述蛇与青蛙的相遇过程，以形象生动的表演再现青蛙是如何从蛇口中逃生的。实践证明，英语情景短剧表演活动大大调动了小学生的学习积极性，每个小学生都能十分主动地纠正了自己的英语发音、语调、连读、语气等问题，认真学习与背诵了Story time中的对话内容，提升了小学生的英语应用能力。

二、关注小学生的创新思维

培养小学生的创新思维能力是英语素养教学的终极任务，能够为小学生在未来社会竞争中处于优势地位做好准备。小学生是充满想象力与创造力的“天才”，有着天马行空的想象力，小学英语教师要做的便是要全面开发小学生的创新潜能，鼓励小学生结合自己的现实需求创造性地改编、续写Story time板块中的英语内容，使其更加深入地把握英语课程规律。

就如在“My friends”一课教学中，笔者将5名学生分成一组，鼓励小学生自主创编关于友谊的故事内容，根据Story time板块中的故事内容描述自己的真实生活，但是要以“团结就是力量”为对话主题，突出Story time的对话主题。我们班每个小学生都有自己十分珍惜、喜爱的好朋友，友情经验十分丰富，而他们可以根据自己的真实生活改编Story time，而这对于小学生的健康成长大有裨益。在本轮英语创新活动中，小学生积极使用了“What a big...”“Whats this”“Let me help you”等英语句型，完成了知识迁移与应用，享受到了学英语、用英语的快乐。

三、突出Story time的育人功效

情感态度与价值观是英语核心素养的重要组成部分，因为只有激发出小学生学英语的积极兴趣，促使小学生主动投身于英语实践与探究活动之中，让小学生从Story time学习到做人的道理与英语文化，才能真正保证英语教育对小学生一生长远发展所起到的作用。对此，小学英语教师必须要有意識地突出Story time的育人功效，丰富小学生的情感与道德认知经验。

就如在上述“My friends”单元中Story time的教学过程中，我根据小学生的对话表述与情境再现引导小学生分析了团体与个人的关系，希望小学生可以意识到团体力量的强大，懂得珍惜友谊的美好。为此，笔者还为小学生准备了一些筷子，通过“掰筷子”演示让小学生懂得只要大家团结在一起，便会无往不胜，突破所有的学习难题。再如，在“What would you like”一课的Story time板块教学中，我还为学生讲解了多吃蔬菜，及时补充蛋白质对维护人体健康的积极作用，希望小学生意识到健康、均衡饮食的重要性，改掉挑食的坏毛病。

总而言之，英语学科是为我国培养跨国际交流人才的基本途径，需要以核心素养教学理念为基础，紧跟时代发展分析现代社会对具有英语交际人才的真正需求，培养小学生的综合素质，促使小学生形成可持续发展的英语能力与跨国际文化思维意识。

参考文献：

顾忆恩.基于核心素养的小学英语思维能力的培养：以《三下Unit6 What time is it？》一课为例[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：237.

编辑 杜元元