小学语文识字教学问题及其改革策略

靖月

摘 要：识字教学是小学语文教学中的关键内容，更是学生进行阅读和写作的基础。我国汉字博大精深，识字教学不能一蹴而就，而要日益积累，循序渐进。传统小学语文识字教学存在诸多问题，如识字与读写关系割裂、教学方式单一等等，因此加强小学语文识字教学改革，提升教学有效性势在必行。

关键词：小学语文；识字教学问题；改革对策

小学阶段是学生学习语文汉字的黄金时期，但是由于小学生受认知规律限制，在识字中面临着较大的困难。在新课程标准改革下，小学语文教材增添了较多插图，内容变得更加丰富多彩。教师也要不断改革教学方式，采用灵活多变的方法提升识字教学的有效性。

一、小学语文识字教学中存在的问题

1.识字与读写关系割裂

识字教学是读写的基础，因此如果识字教学效果差，对小学生的阅读和写作学习也将带来较大的影响。受到我国传统教育理念和教学模式的影响，教师往往只重视识字量，学生能记住的字越多越好。但是却在教学中，将识字和读写分割开来，导致学生在识字学习中死记硬背的较多，没有掌握正确的学习方法。而在采用新教材之后，插图增多，生字减少，从而加强了对读写教学的重视。采取这种方式，识字量却有所下降，最终影响了识字教学的有效性。

2.教学方法单一

小学阶段的学生在面对新事物时，十分依赖形象思维，而教师在教学中偏重于抽象的分析，缺乏对汉字形象直观的教学。比如，在进行“尖”字教学中，教师教学顺序一般如下：即读音教学、笔画教学、造词造句教学。在这种教学模式中，学生的识字过程就是一个反复记忆的过程。由于缺乏对汉字深刻的理解，随着学生记忆力的下降，学生识字量又会随之下降。传统教学中，教师缺乏灵活多变的教学方式，也没有遵循学生的认知规律去开展形象化教学，机械式教学和抄写教学令学生产生了一定的抵触心理，学习效果也大打折扣。

3.教学缺乏层次性

小学生由于个人认知能力、家庭教育和生活环境的不同，导致他们在识字学习中的理解能力不同。部分教师在教学中将多识多记作为重点，而不是因材施教，最大限度地开发每个学生的潜力。而且多数教师在识字教学中没有开展分层教学，对所有学生统一对待，所有人的学习标准都整齐划一。这使得不少学生学起来十分吃力，对识字学习产生了畏惧之心。

二、加强语文识字教学有效性的对策

1.创新教学内容

教材是识字教学基础，合理使用教材能够提升识字教学有效性，因此教师应当加强对教材内容的合理编排和创新。在教学过程中，课本中每个单元都有主题和单元小结，教师应当根据每个单元特色设计相应的识字教学方法，比如学完课文后，可以通过结合汉字在生活中的实际应用进行学习。另外，还可以利用网络教学资源，准备动态化的识字课件，让学生能够从根本上了解汉字的特点和变化规律，培养学生良好的识字习惯。

2.创设情境识字

小学生对新鲜事物充满好奇，并且注意力保持时间较短，如果识字教学过于机械化，将导致学生学习效果大打折扣。因此，教师应当在识字教学中抓住学生的兴趣点和好奇心，激发学生积极性，创设相应的情境。只有让学生积极参与到课堂活动中，在师生的互动交流中认识汉字，才能够活跃课堂气氛，有效提升学生的学习效果。

3.利用汉字规律教学

汉字有形声字和象形字，在识字教学过程中，教师应当结合汉字规律，比如造字法和构字规律等。以“木”“林”“森”为例，教师在教学中进行讲解分析，学生就能够更容易掌握这三个字，并且有着更深的理解。在形声字教学中，汉字加上偏旁部首会有相似的读音，比如“青”“情”“晴”“请”等。这样的教学方式能够有效地提升学生汉字学习能力，使小学生做到举一反三，更好地促进教学有效性的提升。

4.创新学习方法

教师要培养小学生正确的学习方法和学习习惯。首先，教师要合理使用教具。在学习一些常见事物的词汇时，教师可以通过写卡片张贴的方式，让学生时时刻刻能够对应实物学习汉字。其次，教师可以利用儿歌编一些顺口溜，让学生更好地记住汉字的发音。最后，教师要结合多媒体教学资源，给学生播放一些识字动画，激发学生兴趣和想象力，以掌握科学合理的识字方法。

5.鼓励学生在生活中识字

课堂教学毕竟受到时间和空间的限制，要想提升学生的识字量，教师要鼓励学生在生活中识字认字。教师可以与家长协作，在观看动画片、阅读漫画书、绘本等过程中，引导学生认读汉字，提升学生识字量。

总而言之，小学阶段是培养学生识字兴趣和语文素养的基础阶段，只有提升小学生的识字认字能力，才能为以后的全面发展奠定基础。教师应当转变理念，改革教学方法，以学生为本，遵循学生的认知规律和心理特點，不断提升识字教学有效性。

参考文献：

[1]朱成宇.字理理论指导下的小学语文识字教学研究[D].浙江师范大学，2017.

[2]江国发.小学低段语文识字教学研究[D].江西科技师范大学，2016.

编辑 李琴芳