当前小学语文阅读教学存在的问题以及解决方法

朱玫玫

摘 要：学生在学习语文知识的过程中，要想学好，学生们要学会积极地思考，在遇到学习上的困难时也懂得刻苦钻研，在语文教学中，需要融入个人情感，增加学生语文阅读能力，主要介绍了目前小学语文阅读教学存在的问题以及解决方法。

关键词：小学语文；阅读教学；问题；解决方法

语文阅读教学是具有艺术性的，应依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。

一、小学生语文阅读教学中存在的问题

1.教学经验匮乏、教学目标不清楚

在大部分青年老师的身上普遍存在缺乏专业的老道的教学经验、对教学目标确立得不清楚等问题。所以针对这一点，结合实际情况，对语文教学进行深入扩展，这对学生学习语文的兴趣大有助益，进而快速提升语文成绩。

2.教师提问的方式不够正确

课堂问题设计，不能对所要提问的问题设计得复杂，也不可以将每一个具体的知识重点都设计成提问的模式给学生进行展示。如果这样，学生对老师设计的问题之外的其他问题都没有兴趣进行学习了。直接导致学生学习语文的思维模式越来越狭窄，思考问题的方式也越来越简单，严重不利于学生的综合发展。

3.没有及时发挥教师的主导作用

在阅读课中，为了使学生的主体地位得到充分发挥，老师总是笼统评价，这样做不利于学生阅读水平提高。

二、解决小学生语文阅读教学中存在的问题的方法

1.不断激发小学生阅读语文的兴趣

要是小学生可以对学习语文产生兴趣，那么就会唤醒小学生原有情感和生活积累，其身心都会处在最佳的状态，小学生就会积极投入到语文学习中，语文老师一定要把握语文教学中的客观规律，一定要投其所好有意识地选择语文教学的方法，进而诱发小学生的阅读语文欲望，老师要多去倾听小学生的阅读情况，并多去表扬这些喜欢阅读的小学生，還要常常向小学生推荐好书。而且在实际的语文阅读教学中，教师必须要依据学生的特点来吸引学生的注意，并通过营造各种阅读学习氛围和意境来提高学生阅读的积极性。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

2.吸取先进的教学经验

由于具体的课堂教学时间的限制，对语文教学具体内容以及拓展后的内容是鱼和熊掌不可兼得。而老师针对语文教材内容进行科学合理的取舍，是将语文教材再次开发的过程。每一节课的具体内容，是老师在授课时必须要考虑的实际问题，内容太多，导致无法在规定时间内完成任务，内容太少，导致学生没办法学到更多的知识。仅靠课本难以将语文课程学习好，依据以往实践经验，课程标准在新要求当中，学生就读六年级的时候需要将阅读的积累量提升在150万余字。鉴于他们未充裕自身的阅读量，所以，便产生当前的阅读现状。语文课程的高质量学习，主要是靠阅读慢慢积累起来的。教师需培养学生对字的认知到足量，对字典要熟练运用，在刊物、书籍的阅读基础上，可以将其经验倍增，此后可以放逐学生独立、自由学习。经阅读量的提高，逐渐对基础语言进行掌握，再者，需要对背诵量进行储备，尤其是小学阶段比较特殊，通过背诵进行积累相当必要。需要对词语进行熟记，同时深层次、高端地理解，也需对优秀作文选集或是诗歌进行精背，利于兴趣的增高、写作技能的优化等。上述均为教师需进行确定的众多目标，进而对拓展项目做到心中有数，便于学生消化语文相关知识点。

3.加强启发式教学

教师教学过程中教学方式古板，经常是让学生对课文进行朗读，然后对学生课文中不能理解或者难以掌握的句子进行提问解答，这种教学方式使得课文由一篇完整的文章变成一个个独立的句子或者短语，造成学生学习课文缺乏连贯性，无法使学生对作者进行深层的思想交流，难以在教学过程中提升学生的学习兴趣。教师可以将传统教学模式中的提问模式通过角色互换方式，将学生在课文学习中产生的问题，通过课堂上学生之间互相进行提问，对学生学习课文时产生的问题由其他同学进行回答，让学生在课文的学习理解中互相帮助，每个学生都参与到对课文的学习理解中。让学生在提出问题和解决问题的过程中，进行课文的理解学习，激发学生对教学内容的学习兴趣，主动对课文问题进行深层次剖析。教师在这个过程中需要对学生的思想方向进行引导，使学生讨论思考的问题始终围绕着教学目标，所以教师要积极进行启发式教学，以此来收获更好的教学效果。

总之，小学生阅读教学是教师、学生和阅读内容之间的互动，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。所以，教师在教学过程中，要掌握尺度分寸，提高小学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]王丽华.试论小学语文阅读教学问题与解决措施[J].现代教育，2017，22（12）：365-366.

[2]黄莹莹.如何提高小学语文阅读能力研究[J].教学研究，2017，12（30）：318-319.

编辑 李琴芳