情境互动在乡村小学英语教学中的应用

刘有东

摘 要：随着新课改的深入，乡村小学英语教学方式也在不断改进，“以学生为中心”的教学模式逐渐深入乡村英语教学中。小学生处于英语学习的初始阶段，在课堂中进行情境互动能够激发小学生学习的热情，提升学习效率，为英语学习奠定良好的基础。

关键词：情境互动；小学英语教学；应用

近些年来，有关英语教学模式的讨论和探索日渐深入，“怎么教”的问题一直是社会各界英语教学工作的重点。随着新课改的提出，英语教学也进入了轰轰烈烈的改革中。传统英语教学在教学过程中，要求小学生大量背诵单词和短語，重复背诵所带来的枯燥感使学生对英语学习感到厌倦，产生不自信的心理。情境互动是一种在课堂中设置情境，使学生用英语进行交流，再通过学生自主学习和互动来推动小学英语教学。

一、情境互动教学模式的理论基础

情境互动教学的理论基础是建构主义教学理论和教育心理学理论。建构主义教学理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，而教育心理学认为，小学生尤其是乡村的小学生活泼好动、富有想象力、注意力的转变快、思维模式也与成人有很大不同。情境互动是教师创设情境，与学生共同参与的教学模式，在这个模式下进行教学，学生对于知识是一个自主吸收和转化的过程，因此，情境教学法在乡村英语的教学方面具有独到的优势。

二、当前情境互动教学模式的缺陷

随着新课改的深入实施，我国乡村小学英语教学有很多情境互动教学的案例，然而，在真正的教学过程中仍然存在着一些不足。如教师对学生了解不足，犯了教条主义错误，学生个体之间存在差异性，教师在情境设置的时候没有对学生的差异性进行分析，导致在情境设置上不能做到全员参与，影响了教学效率；情境互动的应用不足，效率低下，情境互动需要教师花费大量时间进行课堂规划，因此其实施依赖教师对课堂的控制，但是由于传统教学思想的束缚，很多教师难以真正以学生为中心，情境互动也就成了教师的主场表演；情境互动应用单一，学生兴趣不足，目前的很多课堂情境互动都是教师进行口头描述，或者是让学生模拟课文进行互动，失去了情境的多样性，学生在多次尝试之后就会失去课堂互动的兴趣。

三、情境互动在乡村小学英语教学中的应用方法

1.生活引入课堂

乡村小学生的英语水平处于起始阶段，因此在进行情境互动时需要将他们带入日常生活中去，将日常生活中的片段通过教师的语言描述展现在学生面前，创造出英语的语言环境，使学生沉入英语学习中去。如在进行食物方面的教学时，可以让小学生先说出日常生活中的食物名称，然后翻译成英文进行教学，这种方式也可以运用到句型教学中去，比如“There be”的教学，学生通过自己身边的事物深化对于各种食物名词的记忆。将真实的生活情景引入课堂，能够为学生提供更多的使用英语进行表达的机会，同时由于贴近生活，学生的学习积极性也会被调动起来，从而产生浓厚的学习兴趣。

2.创设有主题的情境

积极的学习环境能够使学生更容易接受知识，在进行情境互动时，教师创设的相关情境需要考虑到学生的差异性，可以采用英语角或者主题活动的方式来进行情境互动。比如可以设置以生日为主题的课堂情境，让学生在课堂上用英语进行互动交流。在进行课文学习时，教师可以增加与课文有关的内容进行情境设置，这样在提高小学生学习课文的兴趣的同时也拓展了课堂内容，使英语学习更为广泛，为之后的学习打下基础。在情境互动时，教师要考虑到学生主体的差异性，确保每个学生都能参与进来，同时不限制内容，以免学生在参加情境互动时因为自身英语能力不足而产生学习压力。在进行情境互动时，要注意对于固定句式的锻炼，避免多次重复练习造成学生厌倦。

3.采用多种方式导入

教师在课堂上进行情境互动时，可以采用多种方式进行情境导入，如实物演示、图画导入、音乐渲染、表演等方式。实物演示即教师以实物为中心进行背景设置，比如在学习动物时，要考虑到森林、大海、天空、山峰等背景，激发学生的想象力；图画导入常常用来展示形象，教师将英语课文上的内容通过图画的方式更形象地展现在学生面前，使学生更深入地了解课文内容，也可以将拓展内容制成图画，对学生进行拓展教学；音乐渲染这种方式可以将乡村小学生对于音乐的喜爱和英语学习结合起来，通过英语歌曲的形式表现出来，在课堂上通过教师与学生互动，将英语知识通过音乐的形式表现出来，提高了英语学习的乐趣，更能激发学生学习英语的兴趣；在情境互动时，课堂表演常分为两种形式，一种是对课文内容进行角色扮演，另一种则是教师提出主题，学生在这个主题下想象出情境，然后通过教师的帮助来进行英语表演，这种方式能够加深学生体验，自然而然地就会对所学内容有更深的掌握。

经过实践证明，在乡村小学英语教学中进行实践活动能够激发学生学习兴趣，也因此对教师提出了更高的要求，需要教师在进行情境互动前综合考虑，保证课堂教学有序进行。

参考文献：

[1]蒲占先.论乡村小学英语课堂教学中的互动情境分析[J]. 亚太教育，2016（28）：30.

[2]秦雯.浅议小学英语教学中情境教学的合理运用[J].校园英语，2017（33）：175.

编辑 郭小琴