谈谈小学数学探究式教学的研究与实践

摘 要：小学数学作为小学阶段难度比较大的理性思维学科，如何有效改善教学，促进小学生的思维发展，值得每一位小学数学教师总结教学经验，采用合理的教学策略，促进小学生健康发展。为此，小学数学教师需要落实新课程改革，发现课堂教学中存在的问题，寻求更符合小学生特性的教学方法，帮助学生提高在数学学习方面的效率，减轻学生对数学学习的压力，帮助小学生形成良好的数学思维，提升小学生数学学习效率。对小学数学教学中探究式教学模式进行研究，寻求实践方法，分析其应用优势与具体策略，为小学数学教学提供合理化教学策略。

关键词：小学数学；探究式教学；研究与实践；情境；操作

探究式教学模式，完全贯彻了新课程改革中以学生为主体的要求，发挥小学生该阶段的学习优势，借助优势推进数学学习。另外，在教师的引导之下，引导小学生学会独立自主解决问题，学会分析与探究，达到数学教学对思维发展的教学目标。注重小学生的学习实践过程，给予学生相应的问题情境，让小学生学会运用已有知识来解决数学问题。小学生也能够从中获得更多的愉悦与自豪感，也加强了教师与学生之间的互动，学生更愿意与教师进行沟通，从而达到教学相长的目的，使小学数学教学获得更大的提高。

一、创设合理的数学学习情境，让学生能够迅速进入学习状态中来

小学数学课堂教学一定要结合一定的学习情境，考虑到小学生的性格特征与认知特征，教师可以利用问题、故事、谜语等创设比较有趣的数学学习情境，让小学生能够迅速进入学习状态中来，积极思考。学生更快融入课堂中来，减弱畏难情绪，从情境中联想到生活中的类似经验，能够让学生更加有代入感，体会解决实际问题的方法方式。结合生活实际，选择学生比较感兴趣的情境内容，激发学生主动探究学习的意识，从而调动学生的探究兴趣，参与到丰富的教学活动中来。

例如在学习《比例尺》一课时，教师可以先为学生预设一个场景：小红今天身体不太舒服，请假在家休息，好朋友下午放学要去探望，小红妈妈需要到超市购买一些食物回来招待小红同学。然后为学生展示一张地图，告知学生目的地，然后通过向学生提问：超市距离小红家有多远？小红妈妈如果需要去超市购买饮料应该怎么走？实际需要多少分钟才能到达目的地？等等。引入学习内容，引发学生积极思考，通过对问题与地图进行分析与回答，学生投入到探索的过程中去。与生活紧密相连的情境创设，会让学生更加投入其中，在教师引导下自主探究。

二、安排自主动手操作环节，增强小学生的学习体验，学会自主探究

在以往的小学数学教学经验当中可以发现，利用实物进行教学，能够更好地吸引小学生的注意力，也能够使学生更加形象地理解老师的讲解，理解抽象的数学概念。在教学过程中，尤其是传授知识的环节中，教师可以安排适当的自主动手操作活动，让小学生通过自己动手来获得知识，积极参与到教学活动中来，增强自己的学习体验，学会自主探究。在动手操作中学生必然会产生疑问，而在教师提供的材料中，学生能够学会自己去思考，从而逐渐养成自己动手、自己思考的好习惯。

例如在学习《三角形的面积》这一课时，教师可以为每个学生发放一些不同形状的三角形，在这些三角形发放时记住一点，每个学生手中的三角形要有至少两个完全一样的三角形。在学生探究三角形面积的时候，让学生自己将两个完全一样的三角形进行拼一拼，看看拼成了什么样的图形，是不是我们已经学习过的图形。同学们会很容易拼成平行四边形，而后由平行四边形的面积探究出三角形的面积，学生的记忆会非常深刻。利用小学生亲自动手操作，能够刺激学生不断尝试，与同学之间进行讨论，并在教师的提点之下，成功理解数学知识，化抽象为具体。在小学生动手操作的过程中自主探究变为可能。

三、有机结合数学课下探究活动，培养学生的探究习惯，激发学生的探究思维

除了课上的教学任务安排以外，小学数学教师还需安排一些课下的探究活动，培养学生的探究习惯，激发学生的探究思维，在活动中树立学生的探究意识。课下的探究活动，是让学生实现脱离教师进行独立思考的探究过程。联系实际进行自主探究，能够提升小学生的实践能力，感受利用数学知识解决实际问题的成就感，学会与同伴进行交流，学会独立思考的同时还能够促进合作探究。

例如，同样是在学习分数的《认识几分之几》时，教师可以让学生回到家里，结合实际的东西对分数进行分析与认识。比如回家分一分苹果、分一分月饼，家长也可以参与到其中，和孩子一起探究分数的特性。教师安排一些问题，引导学生课后探究，比如月饼的五分之一多还是十分之一多，分母代表着什么，等等。让学生通过实践来获得知识，体会到自主探究的作用，从而在今后的学习生活中也能够有效运用探究式学习，学会利用自己掌握的知识来解决实际问题。小学生在课下完成任务的过程中也能够对课堂学习的知识进行回顾，与学生家长、朋友进行分享，从而强化小学数学知识内容的学习。

参考文献：

任敏肖.小学数学探究式教学的研究与实践[J].学周刊，2015（7）.

作者简介：李仓喜，男，生于1969年10月，民族：汉，籍贯：甘肃静宁，學历：大专，一级教师，主要研究方向：小学数学教育，单位：静宁县李店镇维新小学。

编辑 谢尾合