农村小学小班额分层教学下高效课堂策略的探索

雷利华

摘 要：在诸多因素的影响下，许多农村小学出现了人数少于10人的小班。在这样的小班中，由于学生学习能力和家庭环境不同，学生参与课堂教学的层次不同，从而导致课堂教学中出现了优秀学生“吃不饱”，学业不良生“吃不了”，学习成绩两极分化现象严重，教学质量很难提高的问题。这就需要教师利用好小班额学生人数相对较少，便于师生全面沟通、个别辅导和因材施教的优势。教师可以将学生按照认知水平不同，进行合理分组，实施分层教学，从而使全体学生在学习中享受到学习的成功带来的快乐，培养学生的学习兴趣，使每个学生的个性差异能得到有效发展，真正达到高效课堂。

关键词：农村小学；小班额；分层教学；高效课堂；策略

受多种因素的影响，农村小学班级学生人数逐年减少。由于班级学生数较少，我们就可以充分利用小班额便于师生全面沟通、个别辅导和因材施教的优势，实施分层教学。分层教学是教师充分考虑学生的差异教学，教师在全面分析学生的智力和非智力水平的基础上将班级学生分为不同层次，设计不同的教学目标和分层的导学案、组织分层教学，实现分层指导、采用分层评价，从而实现教学质量的全面提升。我在自己从事的农村小规模小学教学中，不断探索小班额分层教学下提高课堂教学效率的方法。下面談谈我在教学工作中的一些尝试。

一、全面了解学生，合理分清层次

为了准确把握学生的学业水平，教师要在深入了解每个学生的基础上，对全班学生进行综合评价，并将全班学生分为好、中、学困生三个不同层次。学生的水平是变化的，教师要从动态的角度、发展的角度观察学生，随时关注学生的发展，并对层次做出必要的调整，以适应不同学生的学习。在实践中，学习成绩、课堂表现和作业的完成情况是不同层次学生合理流动和适当调整的主要依据，可以鼓励学困生进一步迎头赶上，逐步进入中等生水平；对于中等生来说，让他们认识到前有优秀生、后有追赶生的事实，让他们有意识地学习；对于优秀的学生，为了保证自己的优势，他们将更加努力学习。这样，各个层次的学生相互促进，形成你追我赶的学习氛围，将充分调动了学生学习的积极性和主动性。

二、分层制定教学目标

分层设置教学目标是分层教学实施的前期工作，各层的教学目标要针对不同层次学生进行科学准确的设置。教学目标要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标出发，明确提出学生要获得的基础知识，掌握的基本方法，发展的基本技能，体验情感的过程。

三、分层设置教学内容

将学生的学习水平分解成记忆、理解、掌握、应用的层次。准确把握知识的层次，分别实施在不同层次学生身上。对于学业不良生，要求完成教学的基本内容和要求；对于中等生，要求对所学知识深刻理解，对技能熟练运用；对于优秀生，要求除完成高层次学习要求外，还要注重发散思维的培养。

四、分层组织教学

1.提问的分层

分层提问有利于激发学生的课堂参与意识，激发学生的成功心理，实施情感教学。同一班的学生本来有相同的课堂时间，但每个学生的有效学习时间不同，这就要求教师在课堂上要以分层、有针对性、适当的方式提问，提高全班学生课堂上的注意力。

2.练习的分层

学生课堂练习的习题也要分层设计，使各层次的学生都能得到发展，体会到成功的喜悦。主要体现在习题的难易程度上，对学困生要控制练习难度；对中等生要调节练习难度；对优秀生要提高练习难度。

五、分层布置作业

要分层次布置学生的课内作业和课外作业。根据教学大纲和教材的基本要求及较高要求。课内作业分为难、易两类进行设计和指导，课外作业布置分要设计必作题和选作题。作业要求也分要为层次，学困生只要求一个解决方案；优等生则需要一题多解，提出不同的解决方案，并使他们能够利用所学到的知识来解决日常生活中的一些实际问题，培养思维的灵活性和创造性。

六、分层进行评价

对不同层次的学生要采用不同的评价标准。对学困生更多地要采用表扬评价，寻找其亮点，及时确认他们的小进步，调动他们的学习积极性；对于中等生的评价不仅要指出学习中存在的问题和不足，更要提出今后努力的方向，促使他们向优秀生看齐；对于优秀生，则要坚持高标准、严要求，要求他们更加努力、谦虚，力争取得更加优异的成绩。

总之，农村小规模小学小班额分层教学可以满足不同学生间具有差异性的学习需求，更好地满足学生个性化发展的需要，进而提高学生的学习水平和教师的教学质量。因此农村小规模学校应该更好地掌握分层教学的含义和方法，为学生未来更好地学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈月霞.小学小班化教育促进学生个性发展对策研究[D].河北师范大学，2010.

[2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（25）：320-322.

[3]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（25）：443-444.

编辑 冯志强