浅谈对学生非智力心理因素的培养

刘玉芝 曹斌

摘 要：动机、兴趣、情感、意志及性格等非智力心理因素，会影响学生智力水平的发挥。通过培养学生非智力心理因素，可提高其学习水平。在教学中教师可运用不同的教学方法来培养学生的非智力心理因素。

关键词：培养；非智力心理因素；智力发展

一、非智力心理因素简述

一般来说，凡是不直接参与认知过程的心理因素，都被称之为非智力心理因素。比如：动机、兴趣、情感、意志及性格等，它们在学生身上表现为学习态度，不介入实际学习过程，而是以动机作用影响着学习活动的进行。

二、培养学生非智力心理因素的重要性

众多统计资料和调查表明，非智力心理因素的培养，对学生的全面发展、学习水平及教学效率的提高等，都发挥着重要的作用。

1.培养学生的非智力心理因素，是我国现阶段教育目标的重要组成部分

我国现阶段教育目标中提到：“要造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等，全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这些教育目标的实现，要依靠学校开设的各门学科，通过具体的学科教学加以落实。因此，各门学科都应根据本学科的特点，制定相应的教育目标。具体的教育目标可分为三个方面：基础知识方面、基本技能方面、非智力心理因素方面（亦可以称之为思想情感方面）。从我国的各个历史时期，及国外许多国家来看，他们都很重视对学生非智力因素方面的培养。如：学生丰富的情感、百折不回的意志、多样的兴趣等。在科学飞速发展的今天，我们除了要培养学生具备清晰的知识结构，及一定的智力水平外，还要使学生具有乐观、进取等非智力心理因素的力量，這样才能促使学生具有更加开拓、创新、进取的精神和动力。

2.培养学生非智力心理因素可促进学生的智力发展

要促进学生的智力发展，仅从智力因素本身研究是不够的，应深入到尚未充分开发，并蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。非智力心理因素虽不能改变人的智力水平，但却决定了一个人的智力水平能否得到充分发挥。美国心理学家曾对800名男性，进行了三十多年追踪研究表明，成就最大和最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而是在于是否有自信心、进取心，有坚持性、不屈不挠、不自卑等良好的意志及性格品质。

现在也有一句名言叫做“性格决定命运”。对超常儿童的研究表明，这些儿童大都具有旺盛的学习兴趣、较强的进取心、坚强的意志等。另外，非智力心理因素，在对不同智力水平的学生的智力，和他能取得的成就影响方面，也有普遍意义。

本人曾做过一个调查研究，将本人所在学校的，一个年级的全体同学，按智力因素分为：智力较高组、智力中等组、及智力较低组，然后再将每一个组的学生，按非智力因素优劣分为两个小组。通过几次考试成绩的分析发现，在智力水平不同的三组中，成绩优秀者、非智力心理因素优秀者的人数，要高于非智力心理因素不良者，尤其是智力较高组差异特别明显。

无论学生的智力水平高低，对其非智力心理因素的培养都很重要。好多学生的学习成绩不良，并非由于智力原因，若改善他们的非智力心理因素中的不良品质，就能促使他们固有的智力优势得以发挥，从而提高其学业水平。

三、非智力心理因素的培养

1.激发动机，引起兴趣

例如：开展小学语文课文学习时，可引入多媒体，播放与课文相关的精彩视频，以此来激发学生学习兴趣；小学科学课程，则可鼓励学生多动手动脑，通过做实验、自己探究，以此来激发学生学习兴趣。这样既有利于学生对知识的掌握，又能促进其非智力心理因素的培养。

2.灵活准确综合运用多种教学方法

各种非智力因素之间是互相影响的，但是彼此又互相区别，培养不同的非智力心理因素，需要的外部条件也不相同。因此，在教学中一定要注意各种教学方法的综合运用。如：用讲述、谈话、讨论、直观教学、发现法等。讲述法，可培养学生的自制能力；讨论法，可培养学生的合作交流能力等。总之，为了使学生各个非智力因素能和谐发展，需要根据不同的教学内容，综合运用各种教学方法。

3.热爱学生，循循善诱

非智力心理因素的培养，强调的是熏陶与感化，所以要求教师要热爱学生、能进行循循善诱。而且，非智力心理因素，有很强的个体差异，需要激起学生在情感上的共鸣，才能收到良好的效果。

4.发挥学生的主体作用

良好的非智力心理因素，在学生的认知过程中起着促进作用。教师在教学中要重视学生主体作用的发挥，以促使其非智力心理因素的发展，同时带动学生智力水平的提高。例如：教师在教学中要根据不同学科的特点，采取让学生动脑、动口、动手、动眼、课前阅读、准备实验材料、讨论、观察、思考……不同的教学方法来让学生积极主动地参与学习，同时，促使其非智力心理因素及智力水平的发展。

在教学实践中，非智力心理因素是与智力因素融合在一起发挥作用的。知识、智力与非智力心理因素是不可分割的。学生的非智力心理因素，会伴随着知识、经验的掌握，和智力的成熟而有所发展，但是，它们并不总是和谐地齐头并进的，它们各自发展所需要的环境和条件是不完全相同。因此，如果教育者任其发展，没有明确的自我意识，他们所发挥的积极作用是非常小的。例如，一个头脑灵活、智力敏锐的学生，却缺乏顽强的意志和坚韧的性格；一个知识丰富能掌握正确学习方法的学生，却兴趣贫乏，感情冷漠，这些都难以取得良好的学习效果。任何一方因素的缺失或不完整，都会影响到学生整体水平的提高。因此，教师应在教学活动中，通过每一步骤，利用各种有利因素，来促进学生非智力心理因素的发展。

参考文献：

[1]李小融.教育心理学[M].台北：台湾新文京出版公司，2003.

[2]陈永琴，李华彪.略论积极心理健康教育模式构建[J].中华文化论坛，2015.

编辑 段丽君