基于学生现实需求的高职辅导员工作室建设研究

王毓

摘要：当前很多高校在个别辅导员名师的牵头下，成立了各类辅导员创新工作室，着力发挥团队作战优势，优化立德树人职能。高职院校辅导员在队伍建设、科研能力等多个层面因其重视程度和研究水平等原因，相对本科院校都有所滞后，因此在全国高校思想政治工作会议的背景下，高职院校以辅导员工作室为载体，开展职业理论研究、实践研究，就更凸显其趋势性、重要性和必要性。

关键词：学生现实需求；高职辅导员；工作室建设

1高职院校培育建设辅导员工作室的意义

首先，对高职院校辅导员队伍建设意义重大。辅导员具有教师和管理干部的双重身份，需要在工作中找到职业定位，做好职业发展规划。为加强高职院校辅导员队伍的专业化建设，提升辅导员工作的科学化水平，可以依托工作室开展发展研究、辅导员学习能力研究、学生事务管理研究。通过辅导员工作室的建立，分类指导辅导员日常工作，增强工作实效。根据辅导员工作室的发展规划，结合各辅导员专业特点，兴趣、爱好以及一线工作实际，区分科研方向加以研究，对辅导员队伍建设有着非常重要的意义。

其次，对辅导员工作专业化、事业化发展意义深远。通过工作室整合力量，凝练特色，培育和建设若干个辅导员工作项目，通过辅导员工作室，使之成为展示辅导员风采的窗口、创新育人理念方法的平台和孵化辅导员名师的摇篮，使辅导员队伍人才形成梯队、骨干形成团队、“带头人”形成核心，对进一步推进辅导员队伍的职业化、专业化和事业化建设有着重要影响。

2高职院校辅导员工作室构建策略

2.1顶层设计

顶层设计主要是学校从宏观角度出发，通过对实际情况进行调研，根据本校辅导员队伍的专业能力、兴趣爱好、发展愿景等，以及本校学生的实际需求，对辅导员工作室的建立进行整体规划。顶层设计具体应包含团队搭建、制度保障、内容架构和功能模块等。

1.团队搭建

区别于部分本科院校建立的辅导员名师工作室（先有辅导员名师作为领头人，再由辅导员名师组建工作室，遴选其他优秀辅导员加入团队的模式），高职院校应先广泛搭建辅导员工作室平台，全员加入进行团队建设，再通过平台逐步培养出更多的辅导员名师。高职院校辅导员工作室的建立应基于学习共同体、团队共建、师生共长的团队成长模式，搭建由辅导员为主导、专家为指导、优秀学生为助教的导师、专家、朋辈三合一的工作平台，切实打造一支理念一致、目标统一、结构合理、功能协调、资源共享的辅导员工作室团队。

2.制度保障

辅导员工作室需要统一管理制度，明确工作室的指导思想、工作职责和操作规范等，出台《关于辅导员工作室建设的指导意见》《辅导员工作室管理办法》等，让工作室运行更加科学化和系统化。同时，在统一管理的基础上，各工作室还要根据自身特点和实际需要，制定本工作室的管理制度，提高工作效率和工作效果，保障工作室长久运行。

3.内容架构和功能模块

结合辅导员自身情况和高职院校实际校情与学情，合理进行总体规划，探索既符合學生发展规律，又具有教育特色和有效性的内容架构及功能模块，确定辅导员工作室的工作目标和重点。

新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）将辅导员的工作内容体系进一步细化和拓展，提出了包含九个方面的工作职责，其是从辅导员发展层面规划辅导员工作室内容架构的依据。

学生的实际需求是从学生发展层面设计辅导员工作室内容架构的基础。通过调查可以发现，学生最迫切得到帮扶的是关于学历提升、技能培训、就业创业等方面的心理辅导心理辅导。

根据国家要求和学生需求，围绕当前辅导员工作中的重点与难点，以及高职院校的实际情况，确立“8+X”模式的辅导员工作室内容架构，即由理论工作室、学习指导工作室、特殊群体帮扶工作室、网络思想教育工作室、学生干部成长工作室、职业指导与创新创业工作室、心理咨询工作室、法律咨询工作室组成辅导员工作室的8个主体，再灵活设置1个具有本校特色的X方向工作室，依据内容架构设计功能模块。

功能模块应主要从学生发展与辅导员发展两个层面设计。学生发展层面，主要包括知识学习模块、认知培养模块、实践教育模块。教师发展层面，主要包括理论基础模块、科学研究模块、精品案例模块。将功能模块内容进一步细化和完善，最终形成工作室建设的完整方案，为辅导员工作室的培育与运行打下坚实的基础。

2.2项目培育

根据学校的整体计划，以项目培育的方式搭建各辅导员工作室平台，通过先期的实际调研，确立各辅导员工作室的精品核心内容，制定计划，进行团队培训，经由后期的跟踪研究，反复论证，及时反馈，灵活调整。经过至少一年的培育期建设，辅导员工作室正式运行逐渐成熟与稳定，实现系统化、长效化发展。首先，精准定位工作室核心内容与服务对象，构思一个紧贴主题又兼具特色的工作室名称，树立核心理念，尊崇学校精神，立德树人，以学生为中心，以为学生服务为宗旨，根据工作室的内核拓展其内涵，打造精品核心内容。其次，制订工作室工作计划，有针对性、有指向性地确立工作目标和工作重点，对成员进行合理分工。再次，组织成员参加理论学习与培训，开展学术研讨，使其不断积累理论知识，提高实践能力。最后，经由专家指导与实践，形成调研报告、课题研究等理论成果，根据成果检验，确定工作室培育项目是否已具备正式运行的条件，若不符合运行条件，应延长培育时间，直至具备条件为止。

2.3方案实施

首先，由于当前高职院校辅导员实际工作存在事务性工作繁杂与思想工作投入要求相矛盾的问题，因此，学校应为辅导员工作室的运行提供必要的经费、场地、政策等支持，定期组织特色辅导员工作室的评比活动，并予以优秀团队一定的奖励。其次，做好工作室的对外宣传工作，提升工作室影响力，扩大帮扶范围，同时争取更多的优秀教师和学生加入团队。再次，在工作室方案实施过程中，要注重三个结合，即理论与实践相结合，团队共建与师生共长相结合，工作研讨与工作效果相结合。最后，要不断创新工作思路与工作方法，凝练精品工作案例，提升育人实效，发挥示范作用。

在工作室活动的具体实施中，可以创新学习形式。做到日常真实案例剖析，为辅导员量身打造卓越系列讲座，按照辅导员的实际工作需求，比如对危机干预比较困惑，就安排危机干预讲座，对法律问题淡薄，就专项学习法律知识，以此提高职业能力。改变以往专家报告的形式，变成一对一或者一对多的阅读、交流方式，聆听优秀辅导员讲述成功背后的故事，进一步提升内心感受，更深层地了解优秀辅导员的工作经验和处事方法。在工作室日常的运营中，不断开展成长经验交流，帮助辅导员建立职业规划和职业自信心，从而实现对辅导员职业能力的提升。

2.4成果反馈

对工作室实效性进行跟踪调查，经由上级与同级的共同督导与评价，在理论联系实践的过程中，不断发现问题，反馈问题，并提出改进办法，让辅导员工作室的发展更具可持续性与活力。

3结语

辅导员要积极参与学生的全过程教育，对工作室的育人实效性进行跟踪调查，经由上级与同事的共同督导与评价，在理论联系实践过程中，不断发现问题，反馈问题，并提出改进办法，让辅导员工作室的发展更具可持续性与活力。

参考文献

[1]邬小撑，楼艳，陈星泽.基于学生发展需求的辅导员队伍专业化建设[J].思想理论教育，2017，（5）.

[2]宋克勇，孙彦，栾丽华.高校辅导员队伍建设情况和能力现状调研报告[J].高教学刊，2016，（20）.

（作者单位：山东交通职业学院）