地理教师教学技能培养

包明晨 田晓四 金锐

摘 要：地理学作为学科教学中的基础部分，对社会的发展起着不可或缺的作用，但是在目前的社会整体环境下，中学地理却暴露出学校不愿教、学生不愿学的弊端。针对此现状，应该从中学地理教师的教育方法入手，不断提高教学质量，促使素质教育和教学方法的优化。并且不断提高学生的学习兴趣，促进地理教学迈向系统化、现代化和科学化，借以再现地理学的春天。

关键词：教学方法；电化教学；学习兴趣；素质教育；系统化

面对不容乐观的中学地理教学现状，如何使中学地理教学摆脱困境、焕发新机，需要教师富有科学且合理的教学方法和教育理念，重视地理教学信息资源和信息技术的利用；引导学生形成正确的地理观念，并且激发学生探究地理问题的动机和兴趣，培养学生地理学习的主动性；抓住学生关注的兴趣点，提高学生主动学习的动机水平，主动地将被动学习的间接经验转化为自身的直接经验，从而推动地理教学的系统化进程，进而为我国社会主义现代化建设培养跨世纪的人才。

一、教师的教学方法

在对知识的传授过程方面，教师的教学方法需要具备系统的科学性。首先在常规的课堂教学中，要采用系统性和科学性的讲授方法传授系统知识，依据是，系统知识的科学性讲授，一方面可以帮助学生有条不紊地掌握学生已然掌握的所学知识，另一方面可以帮助学生把握学科知识的体系，从而更好地掌握学习技能，并借此将习得知识投射到现实生活环境中，能够帮助学生在实际生活以及工作中灵活运用所学知识。

在构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想方面，其所蕴含的教学方法的选用是包含了两个主题：“启发性教学”和“注入法教学”。启发性教学的理论指导是辩证唯物主义认识论，这种教学方法是将学生放在学习平台的前端，有助于学生独立思考，调动学生参与学习的主动性和积极性，同时又侧重于师生间情感沟通以及教学信息反馈[1]。（1）教师在教学过程中正确地运用启发性教学法，一方面可促进学生形成创新思维，协助学生的知识体系进一步由感性提升为理性，另一方面可帮助学生达到熟记效果，掌握地理学习的核心技能，进一步优化现行的素质教育水平。启发性教学的运用可以很好地活跃课堂氛围，师生双方协调互动，学生经教师层层启发式的引导，拓宽思维，知识层面的深化和升华，深化了对知识的初记、熟记、应用以及反思。（2）教师在教学过程中正确运用比较法，协助学生在对新旧知识的异同的比较分析方面加强理性记忆。如在学习长江和黄河的过程中，引导学生比较两条河流流经的省份、水域以及不同河流所蕴含的独特的地理区位意义，进一步帮助学生更好地延伸知识面[2]。（3）运用形似记忆法去巩固已学的旧知识，促使学生可在轻松愉快的学习氛围中加深知识点的印象，达到知识点熟记巩固的效果，推动素质教育发展。

充分运用直观教学法是教师在选用地理教学方法中极为重要的环节，直观教学法可促进教学水平的优化，

是素质教育发展的助推力。地理直观教具包括课本插图、教师板图或地理教具等，这些地理直观教具的应用不仅仅增强了学生的直观性认识，还可以培养中学生的读图识图能力，极大程度地提高学生衔接、转化图形与知识点的能力，引导学生对于相关知识的推理和应用，

从而侧面突出地理学科的特点，更为重要的是帮助学生在地理学习过程中熟练掌握地理技能[3]。如读中国地形图，找出秦岭—淮河一线。教师教学中点明本条线是我国南方和北方的分界线，可以结合中国的煤、铁、石油分布图以及有色金属分布图，得出我国北方主要分布的是煤、铁、石油，而南方则主要分布的是有色金属[4]。

教师在地理教学系统方法的基础上，要辅之于现代的电化教学，提高地理信息资源的使用能力和提高教师教学的效率，从而进一步优化教学水平。现代地理的电化教学，主要离不开投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体。多种多样的电教媒体的使用可以帮助我们在课程的讲述过程中突出重点，突破难点，帮助绝大多数学生对知识的接受得到理性认识方面的升华[5]。

二、提高学生学习兴趣的方法

提高学生学习兴趣的关键在于缩小学生与老师之间的距离，减少隔阂感，借以真挚的情感培养学生地理学习兴趣。师生关系中的情感关系是教师开展教学活动或进行教学计划的极为重要的影响因素，在此过程中教师不是一味地将某一个死板机械的知识点取出并随后植入到学生的丘脑中，而是达到一种灵魂间的对话，促进两个灵魂的接触与交流，所谓灵魂间的精神层次的知识传递才是衡量人性化教学过程的指标。故而，师生间的情感关系的和谐融洽，促使着师生之间宇宙范围内的方位空间以及生物神经范围内的心理距离都得以缩短，从而产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应[6]。真挚的师生情感是教学过程中的一种催化剂，可有效地抓住学生的学习兴趣点，从兴趣点出发培养其积极主动性，借以鼓励增强学生的自信心和上進心，并在深层次的挖掘中推动着良好教学效果的实施和强化。

现当代多种电教手段相结合的教学方法是提高学生学习兴趣的一大举措，可使学生多种感官参与学习。

长时间以来，大多数学校尤其是初中地理教师的课堂，因

受思维定势的影响，使得教师的一张嘴、一本书、一支笔、一块黑板的照本宣科的授课环境的固化局面的形

成。长久以往，教师的教学过程愈发教而不知其味，学生的学习过程愈发学亦不知其味，坠入恶性循环原则。教师通过口头讲授直观性知识点并且附加上学校的直观性地理教具，这种由古至今的传统教学方式自身固有很大的局限性。但随着多媒体教学法的兴起和发展，比如在计算机、电视媒体、录音录像、幻灯片、投影机投影等方面，极大程度地将声音化的教材转化为形象化和声音化结合的影像，投射到学生的学习进程中，真正做到让学生体会教学中所谓的“身临其境”的效果，使教学过程“有血有肉”，同时激发了学生的视觉功能和听觉功能，使得课本知识得到了很大程度上的巩固，教师的教学效果也达到了新的层次水平。另外，电化教学还可以将某些复杂的地理形成、变化过程，以动态形式表现出来，从而取得最佳效果[6]。

提高学生学习兴趣可以采用多种方法教学并结合多种组织方式，在调换口味方面激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，如果仅仅依靠先进的电教手段，不恰当地结合其他教学方法，实际上是很难把学生的心理调整到最佳状态。这在很大的程度上就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，将教学方法与教学组织形式结合，并且调换一下学生的学习口味，让学生可以在活跃、轻松而又热烈的学习气氛中吸收到课本知识。

提高学生学习兴趣可以采用锻炼学生自我动手能力，发动学生自己动手，在实际的学习生活的需要方面引发学生兴趣。针对学生自己动手的方法，教师要在实践过程中密切联系实际，并且注意实际经验与学习经验的反馈和总结。教师可以结合一些课外活动，找到学生地理课程学习的兴趣所在，将实践与教学结合以突破教学重难点。

结合教学语言是教师传递知识的主要载体，教师富有幽默和特色的教学语言是提高学生学习兴趣的又一要点，教师教学语言的艺术性和丰富性要不断提高，探寻学生的实时关注点，在富有语言特色的教学情境中助推着学生学习进步[7]。一位教师所拥有的先进的教学方法和教学手段如何得以实施，须得借助教学语言的运用。

而讲授法正是教师在进行教学过程中采用的基础性方法，此方法的重要性也在侧面督促着教师增强自身的语言行为艺术，以此激起学生在优美的地理教学语言中找到兴趣所在。但是教师在运用语言艺术的同时，也要注意教学中引用的语言是否准确和科学，否则对于学生知识学习起反向阻碍作用。教师通过采用“寓教于乐”的教学方法，不断地让学生感受到学习地理不是负担，反而是享受，才能加强地理教学效果。

许许多多的教学方法中，真可谓是教而有法、教无定法。当代的教师更应该跟随时代发展的步伐，依据实际，运用正确的教学方法，并且有意于深掘学生的潜能和培养其敢于思考、敢于创新的精神。随着当下社会经济的日益发展，在地理教学方面也要不断顺应世界潮流和历史潮流，加大教育改革，促进新型化地理教学、体系化地理教学以及科学化地理教学的发展，为二十一世纪培养德、智、体、美等全面发展的新时期人才，担负起教育事业的伟大使命。

参考文献：

[1]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134，151.

[2]王建敏.“比較法”在高中地理教学中的运用[J].中学地理教学参考，2015（10）：29.

[3]王英杰.高中区域地理教学中学生地图能力培养策略研究[D].鲁东大学，2014.

[4]央珍吉.浅析中学地理教学地图的阅读方法与技巧[J].环球人文地理，2014（20）：171.

[5]王兴梅.浅谈新媒体辅助下的高中地理教学[J].新课程（下），2017（8）：107.

[6]郑国全.浅谈地理兴趣的培养[J].教育论坛，2008（4）：40-41.

[7]何海华.高中地理：创新型教师培养与创新课堂的途径探索[J].考试周刊，2015（77）：128.

注：本文系安徽省教育厅质量工程项目2017年度立项课题“地方本科院校地理科学专业创新创业人才培养研究与实证分析”（批准文号2017jyxm0575）；池州学院质量工程项目2017年度立项课题“地方本科院校地理科学专业创新创业人才培养研究与实证分析”（批准文号2017XJYXM09）；安徽省大学生创新创业训练项目2014年度立项课题“关于池州市太阳能节能路灯策划”（批准文号AH201411306167）；国家大学生创新创业训练项目2014年度立项课题“池州生态城市企业重金属排

放物质循环利用的商业策划”（批准文号201411306016）；安徽省教育厅质量工程项目2010年度立项课题“安徽省地理教学团队”（批准号：20101116）的阶段成果。