独立学院市场营销专业实践教学体系建设研究

郭嘉刚 梁中

【摘 要】独立学院作为应用性较强的本科院校，其市场营销专业教育更加重视实践能力的培养。本文就独立学院市场营销专业实践教学体系的现状进行了分析，指出了体系存在的问题，并在此基础上提出了完善独立学院市场营销专业实践教学体系的建设措施。

【关键词】独立学院;市场营销专业;实践教学体系

中图分类号： F713.50-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）06-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.038

【Abstract】This paper analyzes the current situation of practice teaching system of marketing specialty in independent colleges，points out the problems existing in the system，and puts forward the measures to perfect the practice teaching system of marketing specialty in independent colleges.

【Key words】Independent college;Marketing major;Practical teaching system

獨立学院是我国教育改革的新生事物，它在理论性培养要求上低于普通本科院校，其定位更加突出应用性能力的培养。开展应用型本科市场营销专业实践教学体系创建研究，对独立学院转变人才培养模式、提高人才培养质量有重要的现实意义。

1 独立学院市场营销专业实践教学体系的现状

目前独立学院市场营销专业的教学中，虽然普遍意识到了实践教学的重要作用，但限于资源、制度等方面的不足，开展效果不佳。实践教学的不足，使得市场营销专业的的毕业生对专业缺乏正确的认识，能力结构距离就业市场的需求差距较大，反过来也影响了同学们的专业学习热情。有效的独立学院市场营销专业实践教学体系的建立，应从课程体系设计、教学形式安排、课程资源建设、教学队伍建设等方面入手，全面考虑，综合提升。该体系的建立，将有效改善课程体系与教学形式，提升教师实践教学能力，增强学生实践能力。

就国外市场营销专业的实践教育而言，目前主要有四种模式：以美国、加拿大为代表的CBE（Competency Based Education）模式、以德国为代表的“双元制”模式、以英国、澳大利亚为代表的CBET（Competency Based Education and Training Model）模式、以日本为代表的“单元式模式”。CBE模式的核心就是从实际的工作岗位要求出发，确定人才培养目标，培养学生的实际操作能力。“双元制”模式则是学生在学校和合作企业同时具有学生和学徒两个身份，由学校教师和企业导师分别从理论和实践两个方面进行实践能力培养。CBET模式则是以能力为基础的教育与培训，突出强调能力训练的结果。“单元式模式”则是采用单元作业方式进行个别训练的实践技能培训模式。从国外的市场营销人才培养模式来看，均重视实验实训，要求学生能力和市场需求挂钩。

目前国内的很多学者也对应用型市场营销专业实践教学体系的建设进行了研究，认为要突出应用性、实践性、操作性和时代性。张海军（2009）对应用型市场营销专业实践教学的现状进行了分析，提出了新的模式及其构建思路[1]。赵士德，泽沦（2014）对国内不同类型高校市场营销专业实践教学的特征进行了对比分析，指出了应用型本科院校市场营销专业实践教学中存在的不足和问题并提出了构建途径[2]。综合来看，国内学者对我国以独立学院为代表的应用型本科院校市场营销专业实践体系的研究取得了一定成果，很多高校在加强市场营销专业实践能力培养方面做了有益的探索。但是整体来说，我国独立学院市场营销实践教学体系建设仍有很多缺陷，实践教学效果仍显不足。

2 独立学院市场营销专业实践教学体系存在的问题

2.1 实践课程体系设置不合理

目前独立学院的市场营销实践课程体系设计存在以下问题：一是实践类课程安排课时不足，有的是因为培养方案设计不合理，但也有很大一部分原因是受到各种实验资源不足的限制，如实验软件投入不足、实习基地不足或形同虚设、实践师资不足或能力不够，以至于很多实践课程无法开设;二是实践类课程重实验、轻实训，现在各独立学院基本都有一些市场营销实验软件，也开设了一些基于实验软件的实验课，但是对实训课程的重视不足，开设不足，这在某些方面也是因为受到了师资或场地的限制;三是实践类课程重校内、轻校外，实践课程主要安排在校内，和企业合作较少，在企业的实践课程不足，这既有资源投入的不足，也有相关机制的匮乏;四是实践类课程重模块，轻综合，实践课程的开设常常基于某一技能模块，综合性实验实训课程开设较少。

2.2 实践教学形式陈旧，效果不佳

实践教学形式方面存在着形式陈旧、效果不佳的问题。具体来说，实验课程的指导不足，很多实验老师大概一说就让学生自己摸索，指导不足;实训课程的指导和点评不足，流于形式;企业实习常常就是到实践基地参观一下，并未有深入的参与与学习，或者有的虽然安排了实习，但是实践形式浮于表面，企业一般只让实习学生做下销售或者打打杂，基本不会让实习同学参与市场调查、营销策划、营销推广等实质性营销工作。

2.3 实践师资力量不足

实践师资力量不足是很多独立院校开展实践类课程不力的主要障碍。目前独立学院的师资力量，多是从高校直接招聘的硕士或博士研究生，他们从校门到校门，没有实际的工作经验，虽然理论功底扎实，但对市场营销实务缺乏必要的了解和认识，对实践类课程的指导往往基于教材和想象，教学效果可想而知。实践类课程开设不足、实践教学效果不佳、学生实践缺乏必要的指导常常源因与此。

2.4 实践能力培养制度不完善

独立学院实践能力培养的不足，在很大程度上在于制度设计不合理，尤其是激励制度和评价制度。

3 独立学院市场营销专业实践教学体系建设途径

3.1 完善实践课程体系设计

独立学院市场营销专业课程体系设置应坚持应用性原则。应用型人才培养的基本目标决定了独立学院市场营销专业的课程设置要做到有的放矢，不能求高求全，而应有重点，有取舍，突出实践能力培养，避免形式主义。具体来说，应该合理设置理论教学和实践教学的学时比例，安排足够的实践类课程课时;应该在重视实验课程的同时重视实训课程的开展，像市场营销调查、推销学、商务沟通与谈判等课程都较为适宜开展实训教学，应努力克服场地限制、实验师资不足等问题，积极开设和探索完善实训课程;应该重视实习课程的开设，加强与企业合作，把企业实习落在实处，练出成效;应该设置一定课时的综合性专业和跨专业实验，如ERP课程、沙盘模拟、跨专业综合实验等，鼓励学生参加专业技能大赛、创新创业大赛等学科竞赛和开展大学生创新创业项目等创新和科研活动，并在学分或学时制度上给予一定的支持。

3.2 丰富和完善实践教学形式

应努力丰富和完善实践教学形式，提升学习兴趣，改善教学效果。具体来说，实验课程应采购实验形式生动、实验效果好的软件，老师亦应加强培训和考核，熟悉實验软件，加强对学生的指导，还可以通过讨论交流、模拟竞赛等多种形式活跃教学气氛，提升实验效果;实训课程应增强模拟实训的真实性、情境性、竞争性，有效地指导实训学生;实习课程应重视和实习企业的合作，落实实习活动或顶岗实习制度，通过有效的制度激励，使学生实习内容更加深入和贴合实际，能够得到更加有效地指导。

3.3 加强实践资源建设

加强实践资源建设应从以下几个方面入手：一是加强实验资源投入，认识到实践教学对培养质量的重要作用，保证必要的实验室建设和实验软件投入;二是加强实践师资培训、交流和招聘的必要投入，鼓励教师到企业实习、交流或参加相关实务培训，给予其资金方面的支持;三是加强实践基地建设，有关方面需要持续投入必要的资源以保证充足的实习岗位，并对企业和实践导师的指导活动给予必要的资金补偿和激励，以保证实习效果;四是加强实验教材及相关配套资料建设，教学内容应具有先进性和科学性，及时反映本学科领域的最新成果，充分体现独立学院教学的实践性，并应对相关成果建立一定的激励制度。

3.4 加强实践师资力量建设

加强实践师资建设应从三个方面入手，一是招聘，二是培训，三是外援。首先在招聘时做好招聘结构安排，努力招聘有市场营销实际工作经验的教师，并且对实践能力优秀者可以适当放低其他方面的要求;其次是加强双师型建设，鼓励教师到企业实习、交流或参加其他事物活动，鼓励教师参加实务培训;最后是加强校企合作，加强实践导师队伍建设，从企业引入实践师资力量。三管齐下，逐步形成一支结构合理、人员稳定、实践水平高、教学效果好的实践教师梯队。

3.5 完善激励、评价为核心的制度建设

独立学院市场营销专业实践能力培养制度的核心在于评价和激励制度。评价有两个方面，一是对学生实践教学活动参与的评价，二是对实践教师教学态度、实践教学能力、培训绩效等方面的评价。有效地学生评价和激励制度，可以鼓励学生重视实践、实验，参与社会调研，向社会大课堂学习，并鼓励学生从事相关实习、科研活动。有效地教师评价和激励制度，可以有效的约束和激励教师包括校外导师，引导教师更新教学形式、建设教学资源、接受双师培训，引导合作企业加以配合，从而有效提升实践教学效果。

【参考文献】

[1]张海军.普通本科院校应用型市场营销专业实践教学体系的探索与思考[J].教育与职业，2009（12）：117-118.

[2]赵士德，潘泽沦.应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J].黄山学院学报，2014，16（02）：109-112.