校友导师制在地方高校本科生教育中的实践探索

袁术林 舒会霞

【摘 要】地方高校选拔和聘任优秀校友担任本科生的校友导师，对本科生进行励志教育、指导职业生涯规划、指导创新创业、引导就业，通过日常交流、定期探讨、开展培训、参加实践方式实施，促进地方高校人才培养质量的提升。

【关键词】地方高校;校友导师制;实践

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）06-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.060

【Abstract】Local University select and hire outstanding alumni to serve as alumni tutors for undergraduates，conduct inspirational education for undergraduates，guide career planning，guide innovation and entrepreneurship，guide employment， conduct daily communication， regular discussion，conduct training，participate in practical implementation，and promote local The improvement of the quality of talent training in colleges and universities.

【Key words】Local college;Alumni tutor system;Practice

導师制最早产生于中世纪时期的牛津大学，当前，本科生导师制本科生导师制已成为高校提高人才培养质量的有效举措，聘请优秀校友担任在校大学生的导师，具有学长亲和力和天然情感链接的优势，在本科生教育上更易发挥独特的积极作用，提高教育的实效性。

1 校友导师的选拔和聘任

美国社会学家米尔斯提出了“重要他人”的概念，指的是对个体社会化过程具有重要影响的具体人物。处于大学本科生年龄层次的人的个体社会化发展主要取决于其重要他人的类型与特征，重要他人构成了个人社会化发展的主导性影响因素。[1]因此，校友导师的选择就显得尤为重要，在实践中把握的标准是：首先必须是品行兼优，有强烈的社会责任感，勇于担当，为人正直、诚信，热爱教育事业;熟悉学科专业的知识，了解专业发展的前景，工作能力强，经验丰富，有较强的业务素质;有较丰富的人际交往经验和较强的与人沟通的能力，乐于引导，善于引导;有相对较多的空闲时间，肯花时间花精力与学生互动交流，引领学生成长。

为了聘任到优秀的校友导师，学校首先要以“未来校友”的态度真诚对待每一位在校生，在毕业班中聘任“班级联络人”，及时跟进毕业生，建好校友组织、校友网站和互动平台。学校可以引导各级校友组织积极建构积极向上的校友文化，及时发布学校发展动态，定期展示学校新成就;充分挖掘和广泛收集优秀校友典型案例，在学校线上线下主流宣传平台上展示校友的风采，将校友真实、鲜活的事迹展现出来，吸引在校生和校友的注意，吸纳更多的校友加入校友会。学校通过各级校友会组织和学校官方宣传平台发布校友成长导师的聘任信息，利用校庆，校友值年返校，校友聚会等机会，采用校友自荐、校友会引荐、在校教师推荐和在校学生举荐等方式，吸纳一批年富力强、关心母校发展、热心教育事业、真心服务学生的校友作为本科生导师，并纳入校友导师库，每年新生入校时从校友导师库，选聘新一届的校友导师，由学校或者二级学院聘任，颁发聘书，聘期可根据实际情况确定为二至四年。

2 明确校友导师制的主要任务指向。

2.1 开展本科生励志教育

在新入校时，有的学生因高考发挥不佳而考入地方本科高校，心理差错大;有的学生觉得学校规模小，师资力量不强，瞧不起所读学校，看不上任课教师，不愿上课学习;有的学生因自主学习能力、工作能力及生活能力较弱而引起自卑，这些问题每年都有出现。当前高校大学生的主体是九五后，个性鲜明、依赖网络，与人交流方式方法欠缺，面对困难和挫折时反应强烈，自我解决问题能力弱。仅依靠学校的思想政治教育和心理辅导解决有一定的难度，因此，对本科生进行励志教育，成为校友导师的第一大任务。在入学教育或新生入学第一学期，校友导师通过学校的校友论坛及校友导师励志教育报告会等形式对学生开展励志成长教育，与学生分享自己的人生感悟，言传身教、现身说法，用亲身成长经历来进行教育引导，看得见，摸得着的案例，教育效果更佳，让学生在导师的成长历程中，找到了自己的相似经历，消除了心中的困惑，以导师为榜样，激发自己学习的斗志。通过校友导师对在校本科生进行励志教育，能有效地减少这些问题所引起的后续问题出现，校友导师制成为思想政治教育行之有效新途径。

2.2 指导本科生职业生涯规划。

在校本科生与社会尚无实质性的接触，对当前就业市场的需求和所学专业发展的前景不了解，对工作岗位要求具备的知识能力素质不清楚，学生仅依靠自身的能力难以制定出具有指导作用的职业生涯规划，而学校专任教师长期在高校工作，工作主要集中在教学和科研，在社会就业市场把握方面有其局限性，地方高校生涯规划指导师资力量和能力也存在明显的不足，因此，指导本科生进行职业生涯规划成为校友导师的第二大任务。校友导师的职业成长经历是大学生职业生涯教育的典型案例，校友导师分享自己的自身经历和工作经验，身边人说身边事，启迪学生开启职业生涯规划之窗。校友导师通过面对面或者利用新媒体互动平台与学生交流互动，帮助学生分析自己的长处和短处，认识自我，做好自身定位，明确自己需要努力和前进的方向。校友导师引导学生逐步认识社会环境，了解所学专业当前市场需求及发展前景，明确未来职业需要具备的知识能力、专业能力、职业素养等，按阶段分解目标，细化步骤，制定适合自身的职业生涯规划。

2.3 引导本科生创新创业，树立正确的就业观。

高校作为为社会培养和输送人才的基地，要积极主动调动校友资源，培养本科生创新创业能力，提升就业能力。因此，引导本科生创新创业，帮助其树立正确的就业观，成为校友导师的第三大任务。高校要积极营造创新创业的校园文化氛围，聘任创新创业成功的校友担任本科生创新创业导师，担任创新创业类学生社团的顾问，邀请他们参加学校开展的创新创业系列活动，举办创新创业讲坛。校友导师与在校学生分享创新创业的成功经验和失败的教训，让在校学生不仅接受到校友导师创新创业成功的激励，也能从校友导师的失败中提升对创新创业的理性认识。担任创新创业的校友导师还可帮助本科生创业者解决项目评估论证、项目运营管理、决策经验等问题，答难解疑，提高创业成功率。在本科生就业方面，校友导师帮助学生树立正确的就业观，让地方高校本科生了解到目前就业的严峻形势，要有忧患意识，在校期间自觉的培养职业技能与素养，学好专业知识，增强就业的能力和实力。校友导师还可利用自身丰富的社会资源，提供就业信息，為学生的就业发挥桥梁作用。

3 校友导师制的实施方式

3.1 日常交流、定期探讨

牛津大学的导师制的成功得益于三点：一是导师制创造了学生与导师之间无障碍人格交往，促使学生达到自我最佳状态。二是导师搭建起“交流”和“对话”的情景，学生和导师在此情景皆丰富了自我。三是在这种交流探讨中，学生获得了“平等感”，思想和认知在交流和碰撞中得到升华。因此，校友导师制必然采用这种有效的方式，通过日常的交流互动，定期的有效探讨，建立亲密的师生关系。日常的交流互动，可以采用多种方式，如面对面的交流，通过网络互动平台交流，也可以组织各类校友与学生的联欢会、运动会，使导师与学生在活动中互相了解，形成亲密的师生关系，导师言传身教，导师良好的品行、学识潜移默化给了学生。定期探讨的形式可以是集体座谈会，也可以是一对一的探讨，其内容围绕三大任务进行的专题研讨。通过集体座谈会，使导师和学生有了更深入的交流机会，师生之间在倾听他人想法和观点的同时，也触发自身的思考，从而达到相互启迪、开阔眼界和激发创新的目的。在交流和探讨过程中，校友导师要引导学生学会理性的思考问题，批判的眼光看待事物，同时注意沟通交流的技巧，保存自我，提升素养。

3.2 开展培训、参与实践

学校需要对每一届新聘任的校友导师进行培训，内容涵盖：当前本科生的性格特点，本科生群体存在的主要问题，对新媒体互动平台的把控，导师的主要任务和注意事项等，通过培训，使校友导师能做到依据本科生不同阶段的需求进行交流和引导，注重结合其的特点进行多样性互动，并保护其对新事物的好奇性和思想的独立性。校友导师对本科生的培训其主要内容是：导师开展个人成长事迹报告会，学生从导师个人事迹中受到启发，激励自我;导师从社会的视角为学生提供贴近实际、贴近社会、契合工作单位需要的观念指导;引导学生了解社会、行业背景以及专业发展前景，帮助学生进行职业生涯规划，指导学生就业择业，促进他们形成正确的人生观、世界观和价值观;校友导师从专业领域对创新创业方向、创新创业所需技术的准备和学习、以及创新创业模式方面进行培训和指导，使本科生在创新创业上少走弯路。

【参考文献】

[1]吴康宁.教育社会学[M]北京：人民教育出版社，1977.244.

[2]李莉.社会学视阈下的牛津大学导师制[J].2008（5）：34-37.

[3]袁术林，舒会霞.试论地方高校本科生校友导师制[J]. 科教导刊，2016（5），13-14.

[4]张义秋.社会导师制在应用型人才培养中的模式构建和实践路径探析[J].怀化学院学报，2016（2），121-123.