小学中段学生体验式习作教学研究

2019-04-22 00:29陈长春
考试与评价 2019年12期
关键词:小学中段习作教学体验式

陈长春

【摘 要】 小学阶段,学生的习作能力处于启蒙时期,尤其是小学中段,是学生习作能力夯实的起始。尽管有关小学习作的教学研究较多,但都在一些方面存在不足,导致小学中段写作课堂缺乏良好的教学效率。体验式习作教学可以有效改善习作失真等状况,对于提高学生的习作能力有着很大的作用。本文以小学中段习作教学为研究切入点,探讨小学中段学生体验式习作教学的意义,探究小学中段学生体验式习作的教学策略,以此作为提升小学中段写作课堂质量的参考依据。

【关键词】 小学中段  习作教学  体验式

在小学语文课程标准中,对于写作的首要要求就是感情真挚,通过文字表达自身对大自然、生活等的情感体验与感受,抒发真实情感。由此可见,小学习作教学应当注重触发学生感受,让感知生活并表达自身真实情感。但是,在实际教学中,一些习作内容往往属于杜撰或者虚构,甚至一些教师为了提高文章水准,让学生套用范文模板,导致习作内容严重失真。这种状况非但不利于学生习作能力的提升,反而会对学生的人生感悟、内心情感等造成负面的影响,甚至会影响学生人格的形成。体验式习作教学,属于关注习作过程、重视学生学习体验的教学方式。在习作教学中,教师可以应用这种方式改善习作效果,提升习作课堂质量,以此更好地促进学生习作能力的提升。

一、小学中段学生体验式习作教学的意义

(一)塑造学生个性

习作是自身真实情感与感受的抒发,通过体验式习作,能够促使学生更好地抒发内心情感,有助于学生个性的培养与形成。在体验式习作教学方式的引导下,学生能够更好地体验生活、感知生活,通过与生活与社会的直接接触,学生的各方面性格会逐渐完善。另外,体验式习作教学更利于激发学生的习作兴趣,促使学生养成习作习惯。

(二)引导学生贴近生活

创作的灵感源自于生活,习作素材也源自生活,体验式习作能够拉近学生与生活之间的联系,促使学生认真感知生活,从生活中寻觅素材,以及丰富学生的情感体验,促使学生的习作具备更加真实的情感,为提升学生的习作能力奠定良好的基础。

(三)加强学生的学习体验

体验式习作教学重视“体验”二字,教学过程是引导学生亲自经历,属于过程性教学。学生所学、所感受到的情感和体验都是教师所传授不了的,往往更容易触碰出灵感与体会。并且,在真实的经历下,学生的思想品质与道德意识都能够得到升华,还能够积累大量真实的习作素材。

二、小学中段学生体验式习作教学策略

(一)以阅读为基础,构建习作框架

习作能力的前提是大量的积累,而阅读是积累语言的重要途径。为此,在实际教学中,教师可以先引导学生进行体验式阅读,通过阅读奠定习作基础,以阅读引导学生构建习作框架。在语文教材中,有大量蕴含情感的文章,教师可以先引导学生有感情地阅读,并为之塑造教学情境,触发学生内心原有潜藏的情感,促使学生联想自己的实际生活,然后展开习作。比如:在引导学生描写秋天时,教师可以引导学生有感情地朗读《秋天的雨》,引导学生把握文章中的写作方式,并利用多媒体教学工具播放秋雨的画面及声音,以及呈现秋天的各种景象,引導学生展开想象,回忆秋游或者秋天的某次旅游等,以此开展习作教学,促使学生积累习作素材,构建习作框架。

(二)优化课前设计,加强学生体验

习作是内心真实情感的抒发,需要学生具备高涨的激情与兴趣。为了更好地引导学生通过文字抒发内心情感,教师需要在课前设置相应的体验活动,通过活动优化课堂导入,激发学生习作相关内容的兴趣。教师可以确定一个主题,让学生开展即兴表达,通过不同学生的不同表达,学生能够得知彼此的思想与认知,从而扩充学生的语言积累,丰富学生的情感。比如:在有关“友情”习作教学时,教师可以在课前以“友谊”为主题组织一次即兴表达活动,让学生即兴阐述有关友谊的事情,引发学生对“友情”的触动,以此调动学生抒写有关“友情”文章的积极性。

(三)丰富教学过程,尊重学生个性

习作需要突出真实性,因此,在实际教学中,教师要尊重学生个性,突出学生在教学中的主体地位,为学生搭建开放的教学课堂,引导而非强制学生进行习作过程,尤其在搜集与运用素材、文章框架搭建等方面。另外,习作基本功的训练也必不可少,通过基本功训练引导学生开展探究性学习,促使学生主动搜集素材与提升自己。为更好地加强学生体验,教师要加强与学生家长之间的联系,让学生家长多多带学生参与社会体验,鼓励家长放手让孩子处理事情、做家务等,以此丰富学生的情感感悟,积累习作案例。

三、结束语

总而言之,习作能力是学生语文综合运用能力的体现,在实际教学中,教师要开展“感情真挚”的习作教学课堂,通过体验式习作教学引导学生参与生活,加强学生的情感体验;通过阅读丰富学生的积累,优化课前设计,激发学生兴趣,尊重学生个性,丰富教学内容,以此提升学生的写作水平。

参考文献

[1] 刘艳玲.小学中年段体验式习作教学中存在问题及对策研究——以沈阳市S小学为例[D].沈阳师范大学,2017.

[2] 陈红,王茜,刘涛等.小学中高年级体验式作文教学探究[J].现代教育, 2017(02):64-65.

[3] 杨利.体验式作文教学在小学高段的实践探究[J].文理导航(下旬), 2017(24):45-45.

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