核心素养下的初中英语问·学课堂教学策略

张秀芝

问·学课堂是伴随核心素养观念的提出而进入英语课堂中的，教师也常常通过构建问学课堂的方法，促进学生英语水平的提升。但是，从目前的教学反馈中，我们能够看到，存在部分英语教师不知道如何在英语教学中构建问·学课堂。基于此，笔者提出一些问·学课堂的教学方法，希望能够为其他一线的初中英语教师在核心素养的背景下开展课堂教学活动提供帮助。

1. 精读教材，制定问·学目标

教学目标是一节课的开始，对教学起到引导的作用。在核心素养的观念下开展初中英语问·学课堂，教师应当在精读教学内容之后，再进行教学目标的制定。

例如，在进行《Whens your birthday？》这节课的教学中，当教师设计以问·学课堂的方式来进行教学时，要先对本节课的教学内容进行分析，并根据“日期的表示方法”等教学重点知识，制定如下教学目标：（1）知识与技能：能够掌握十二个月份的听说读写方式；掌握询问他人生日，以及回答自己生日的方法；（2）过程和方法：学会合作探究的方式的方法；（3）情感态度和价值观：激发学习英语的兴趣，体会英语在生活中的应用，树立正确的英语学习观。上述教学目标当中，既包含《Whens your birthday？》这节课的教学重点知识和对学生的价值观要求，也包含开展问·学课堂最终需要实现的教学目标。同时，将学生在问·学课堂中以怎样的方式得到成长，都制定的非常清楚，为教师进行课堂教学提供有效地指导，促进学生在学习《Whens your birthday？》这节课的过程中，更好地实现核心素养的教学观念要求。不难看出，在进行初中英语课堂教学的过程中，教师对教材的内容进行精读，并以问·学课堂的教学形式为依据，进行教学目标的制定，能够为教学活动提供指导，促进学生更好地形成英语核心素养。

2. 科学分组，形成问·学氛围

合作探究的教学方法在初中英语课堂中的使用已经屡见不鲜，但是，当教师以问·学课堂的方式来促进英语教学的过程中，教师要注意小组的组员分配是否合理。

例如，在进行《Can you play the guitar？》这节课的教学中，教师就可以通过开展合作探究的方式进行问·学课堂的构建，促进学生在合作探究中回答教师提出的问题。但是，在以合作探究的形式进行教学的过程中，教师应当注意分组的科学性，从而更好地构建问？学课堂的氛围。在课堂中，教师根据本节课学生对英语知识的掌握情况不同，将学生分为：英语基础知识掌握程度较好的学生；英语基础知识掌握情况一般的学生；英语基础知识掌握情况较差的学生三种，并按照“同组学生不同层次，不同组学生相同性质”的原则，将三种层次的学生进行平均分组。之后，教师根据《Can you play the guitar？》这节课的教学内容，提出“Can you play the guitar？”， “What inspired you to learn guitar？”等问题，引导学生以小组的形式来进行回答，从而提高课堂教学的效率，使学生在合作探究的和谐氛围中，更好地进行初中英语课堂的学习。显而易见，在初中英语教学中构建问·学课堂，教师进行科学的分组之后，学生能够更有效地进行讨论，促进教学流程的顺利进行，构建和谐的教学氛围，使学生在提高合作、探究的能力中，实现核心素养的教学目标。

3. 构建情境，实现以问导学

教学情境是促进教学进行的一种方式，有效的教学情境构建，能够提高教学的效率，促进学生更好地进行知识的学习。在初中英语问·学课堂的构建中，教师能够通过构建问题情境，能够实现以问导学的教学目标。

例如，在以开展问·学课堂的教学手段进行《Could you please tell me where the restrooms are？》这节课的教学中，教师可以通过设计具有梯度性的问题进行教学。在课堂中，教师根据本节课的教学重点，提出“When you look for the bathroom，how do you ask？”， “When someone asks you where the bathroom is， how do you answer it？”， “Do you know several ways to ask for directions？”等问题，引导学生在每一次的问题回答过程中，都更加深入地对这节课有一个认知，提高学生进行这节课学习的效率。同时，学生根据教师提出的问题进行这节课知识的学习，还能够促进学生自主学习能力的提高，实现核心素养教学理念的要求。可见，在初中英语教学中开展问·学课堂的教学模式，教师利用问题来构建教学情境，能够实现以问导学的教学目标，促进学生自主学习能力的提高，实现核心素养的教学目标。

总而言之，初中生英语核心素养的形成离不开课堂这个教学阵地，在进行英语教学的过程中，教师能够通过开展问·学课堂的形式，指向核心素养的内容，促进学生更好地实现核心素养的教學观念。

[1] 闫东， 崔群， 倪可菲. 基于核心素养的高品质“问·学课堂”的实践探索[J]. 基础教育论坛， 2018（05）.

[2] 徐晓燕. 初中英语问学式课堂教学效率探究[J]. 校园英语， 2017（16）.

（作者单位：山东省济南市章丘区第二中学）