合作学习模式在小学美术教学中的实践分析

高朝宁

【摘要】合作学习模式能够在一定程度上帮助小学生在美术教学中学会如何进行合理的分工搭配，同时能够促进学生之间的合作与协调，培养学生的团队意识和协作能力，还能提高小学生的人际交往能力。文章对合作学习模式在小学美术教学中的实践进行了深入的分析，以期为小学美术教学中学生的学习模式研究提供新的理论借鉴。

【关键词】合作学习模式；小学美术教学；实践分析；协作能力

合作学习模式是在传统的教学模式基础上，结合学生学习需要提出的新的教学与学习模式，这种新型的教学与学习模式能够更好地适应新时代对于人才的需求，为社会提供更具能力的复合型新兴人才。面对新时代学生素质不断提高的现状，传统的小学美术教学模式不再满足小学生能力培养的需求，能否创新小学美术教学模式，成为当前检验小学美术教学成功与否的重要标准之一。在传统的小学教学中，对于小学美术的不重视现象尤为突出。想要在小学美术教学中更好地实践合作学习模式，教育工作者就要对于小学美术教学更为重视，以便更顺利地完成合作教学模式的实践。

一、合作学习模式概念

合作学习模式是指改变原有的学生之间的独立关系，将课堂中的学生相互联系在一起，利用学生之间的协作和相互配合，以一个小组或者没有明确界限的合作关系完成某一学习目标的学习模式[1]。这种合作学习模式是一种通过促进小学美术教学中学生之间相互协作、相互配合，并通过深入地学习讨论有效完成学习目标的学习模式。在合作学习模式中，学生能够更容易交到朋友，换句话说，更容易促进学生之间的交流，改变原本独立的人际关系，打破每一个学生之间的隔阂，促进不同学生之间的相互理解与融合，同时又能够培养学生的学习与团队绘画能力，以便更好地改变学生的学习状态与学习方式，使得学生能够以一种更具有自主性的状态接受课堂学习的内容与教学活动的主要内容。

二、合作学习模式在小学美术教学中的应用现状

合作学习模式作为一种全新的教学与学习模式，能否在小学美术教学中得到充分的应用，还需要不断地实践。目前，合作学习模式与小学美术教学的融合虽然已经日趋成熟，但仍然存在很多问题，这些问题只有在合作学习模式的应用中才能够得到合理的解决。

（一）活跃了学生的学习积极性

活跃学生的学习积极性一直是教师着重关注的话题，也是令教师倍感头痛的问题。合作学习模式的实践最为显著的表现便是，合作学习模式通过强化学生之间的沟通交流成功地活跃了学生的学习积极性[2]。学生学习积极性的提高，对于课堂学习效率的提高具有重要的推动作用，同时极大地提高了学生的学习质量，增强了学生之间的沟通活跃性，促进了学生综合素质的提高。就目前来看，合作学习模式在小学美术教学中的应用的确起到了活跃学生积极性的作用。

（二）提高了学生的综合思维能力

一个学生的综合素质包括学习、认知、交流、思维等全方位的思考能力。新的教学要求也明确指出要培养学生的全面综合素质，思维能力便是其中较为重要的一环。合作学习模式在小学美术教学中的应用，另一个较为显著的效果表现便是它极大地提高了学生的综合思维能力，通过丰富学生的学习方式，不断地提高学生的学习思维能力[3]。合作学习模式在某种程度上将学生们紧密联系在一起，即将原本分散的学生个体凝聚在一起，围绕某一问题进行深入的探究，进而促进学生在学习、认知、交流以及思维能力上的全面成长，使得学生的综合思维能力得到质的提升。

（三）出现了一定的弊端

相对于传统的教学方式而言，合作学习模式在小学美术教学中的应用出现了一些不可避免的弊端。例如，小组讨论虽然有助于学生的交流和沟通，但并不排除有个别学生“浑水摸鱼”的现象，最终导致小组讨论变成了某一位学生承担小组所有学习任务的不正常局面。此外，纪律问题也是合作学习模式的一个明显问题，教师很难对课堂纪律进行掌控。

三、合作学习模式在小学美术教学中的应用优势

将小学美术教学与合作学习模式相互融合，是长期以来小学教育工作者进行实践的重要环节。合作学习模式与小学美术教学的应用形式有很多，究竟是完善这些应用实践还是更换应用实践形式，需要教育工作者根据实际状况进行详细思考[4]。合作学习模式在小学美术教学中具体的应用优势如下。

（一）合理规划小学美术教学的学习小组

以学习小组的形式开展课堂学习一直是合作学习模式的主要表现形式之一，而能否合理地规划小学美术教学中的学习小组是决定合作学习模式成功与否的重要标准。合理规划小学美术教学中的学习小组是指根据不同学生的不同学习状况和特点，依照个性互补的原则将学生进行打乱分组，保证每个学习小组都具有充足的学习动力和较强的学习能力，增强学习小组的学习兴趣和积极性，以学习小组的动力带动小学美术教学质量的提升。另外，合理地规划小学美术教学的学习小组，对于避免学生产生“浑水摸鱼”等现象很有效果，并且小学美术教师对于课堂纪律的掌控也更为容易。

（二）通过小组大体掌握学生学习状况

合作学习模式的另一个优点便是教师能夠根据小组成绩更好地掌握学生的学习状况，从而更好地因材施教，针对不同学习状况的学习小组采取相对应的教学策略。在传统的小学美术教学中，教师需要尽可能地掌握全班每一个学生的状况，但这对于一个小学美术教师而言几乎是不可能完成的教学任务，导致教学工作过于全面却又毫无效果[5]。而在合作学习模式与小学美术教学的应用融合中，教师将学生按照一定的规律进行分组，通过对不同的小组状况的把握，可以了解到不同学生的不同学习效率和质量，从而制定相适应的学习策略和教学方式，以便于更好地将教学内容传达到每一个学生的脑海中，更好地完成教学任务，提高学生的学习质量和水平。

（三）小组合作完成某一课堂学习任务

合理地规划分组，更容易掌握不同学生的不同学习状况，合作学习模式的应用建立在小组合作的基础上。通过小组合作完成某一课堂的学习任务是保证学习效率和学习质量的重要环节，同时也是前两者的最终目的。相比于传统的教学模式，合作学习模式之所以能够更好地达到教学目标，完成教学任务，正是由于小组合作这一环节。通过适当的小组合作，学生不仅能够在课堂学习中完成规定的学习任务，而且能使自身的思维、认知以及人际沟通能力得到充分的锻炼，还能够培养学习能力和团队精神。

四、合作学习模式在小学美术教学中的应用策略

合作学习模式是能够改变原有的学生之间的独立关系，将所有的学生相互联系在一起，使学生之间相互协作，相互配合，通过一个小组或者没有明确界限的合作关系完成某一学习目标的学习模式。在这一学习模式中，需要遵循一定的规律和思维，才能够真正地体现出合作学习模式的优越性。

（一）鼓励学生自主思考

合作学习模式下的学生需要具备自主思考能力，这种能力并不是教师通过灌输或者其他的某些教学途径就能够教给学生的，需要学生具有自主学习的意识，在长时间的自主思考和不断学习中总结反思，才能够形成一定的自主思考能力[4]。因此，教师在采用合作学习模式进行小学美术教学时，需要尽可能地鼓励学生自主思考和学习。只有每一个学生的思维能力达到了一定的水平，自主学习和思考的能力也与之相配，才能够在合作学习中不断地进步和完善。

（二）尊重学生的主体地位

传统的教学模式与合作学习模式最大的不同便是课堂的教学主体不同。在传统的教学模式中，教师一直占据课堂的主体地位，只有通过教师讲述和传授，学生才能够被动地学习和接受这些知识。而在合作学习模式中，教学主体与客体的地位颠倒了过来，学生成了整个课堂的主体，学生主动去学，主动去思考，教师仅仅起到辅助学生学习的作用。因此，在应用合作学习模式进行小学美术教学时，教师需要充分尊重学生的主体地位，培养学生的质疑和求知精神，这样才能够在教学活动中促进学生的全面成长。

五、结语

在传统的小学教学中，对于小学美术教学的不重视现象尤为突出。想要在小学美术教学中更好地實践合作学习模式，教育工作者就需要对于小学美术教学更为重视，以便更顺利地开展合作教学模式的实践。同时，这一过程需要教学工作者的长期实践，才能够真正地达到促进学生全面成长的目的。

【参考文献】

[1]杨雪.合作学习模式在小学美术教学中的实践与分析[J].知识经济，2015（09）：152-153.

[2]徐蓉.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].才智，2015（35）：97.

[3]许毅云.分析合作学习模式在小学美术教学中的运用[J].考试周刊，2015（42）：181.

[4]黄继.合作学习模式在小学美术教学中的实践探究[J].未来英才，2016（16）：113.

[5]王晶.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（01）：231.