小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透

赵红静

【摘要】传统文化是经过我国几千年的历史沉浮而传承下来的文化瑰宝，汉字的发展史同样见证了我国历史的发展历程，是我国传统文化不可或缺的一部分。在小学低年级语文的识字教学中不断的渗透传统文化，不但有效地提高了学生对汉字的理解、记忆能力，同时对学生进行了历史、文化的启蒙教育。

【关键词】小学低年级 语文 识字教学 传统文化 渗透

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0149-01

在小学语文教学中，低年级的识字教学占据十分重要的位置，识字要为阅读和写作打下坚实的基础。在低年级的识字教学中渗透传统文化，不仅能够提高学生识得汉字的效率和质量，还可以在识字中受到传统文化的熏陶，提高自身的人文素养。因此，本文对低年级识字教学中传统文化的渗透相关的内容进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。

一、小学低年级语文识字教学的现状。

在新课改背景下，小学语文教学开始逐步融入很多新的教学方法和理念，但是对汉字的教学，大部分学校还是停留在填鸭式的方法上，即老师先教学生认读所要学习的新的汉字，再跟随老师一遍一遍重复读、书写的传统方法[1]。小学阶段学生的特点就是好奇心特别重，对于外界的一切事物都想进行探究、了解，像这种老的汉字教学方法太过于单调，调动不起学生对于学习知识的好奇心，也就没有积极性可言。

二、小学低年级语文识字教学中渗透传统文化的作用。

小学生学习的潜力是无穷的，能不能开发这种潜力，就要看学习内容对于学生来说有没有足够的吸引力。小学的教学任务和学习内容虽然是既定的，但是老师的教学方法却是可以灵活使用的。在进行汉字教学中，将传统文化融入到教学当中，带领学生探究所学汉字的历史文化故事、创造过程及结构特点，使每一个汉字都生动、形象起来，让学生真正理解每一个字的意义所在，增强了学生对汉字的记忆能力、书写能力，不但丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力，还能激发起学生的好奇心，从而培养出学生对汉字的学习兴趣及学习主动性。

三、小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透方法。

（一）结合传统文化，深层次讲解汉字。每一个汉字都有它的来历，都具有深远的历史意义，是对文明传承的一种奉献，老师带领学生学习每一个汉字时都应该将其蕰含的意义一一地讲解给学生听，让学生理解中国文化的博大精深，对日后学习传统文化知识大有裨益。如小学一年级学生在学习“人”这个汉字的时候，首先，结合该字的造字方法进行讲解，由于人是象形字，老师可以先引导学生进行思考，该字像什么，有没有在哪见过，再让学生观察自己走路的姿势，先了解该字的表面意思及结构，掌握基本的写法；其次，老师可以借助多媒体播放器给学生看一些甲骨文的图片，让学生们开动脑筋想一想，图片上的形状像什么，在学生说出自己的想法之后再播放一些古人之间相互鞠躬致意的图片，再次让学生们进行对比、思考，引导学生们理解这个字的意思就是一个谦逊有礼，懂得向伙伴鞠躬表达自身意愿的直立行走的动物，引导学生，在和身边的人相处之时要有礼貌、懂文明，同学之间要相互团结友爱等等，培养学生正确的人生观。

（二）引经据典，加深对学生的文学熏陶。在小学语文教材中有很多章节都是从国学经典中节选而来的，其中所含有的文学底蕴非常的浓郁，而这些经典词句的学习正是进行汉字学习积累的一个基础过程，所以在教学过程中更应使用传统文化进行讲解。如在学习《守株待免》这一寓言故事时，老师可以从认识“守”这个字开始进行讲解，引用上文所说的一些方法让学生了解“守”字的由來及演变过程，加深对“守”字的理解，知晓此字本是为了保卫家园，不畏强敌而造，在识字的基础上同时也培养了学生的家国主义情怀。再将寓言故事讲解给学生听，让学生理解世上没有不劳而获的事情，可将郑人买履的故事穿插进来，通过两则寓言故事的对比让学生更加深刻地理解遇事要学会灵活、变通的重要性。最后要让学生知道这篇寓言故事是出自于《韩非子·五蠹》，是由战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家韩非所著，让学生初步认识韩非、了解韩非的思想，为学生以后更好地学习我国的传统文化知识打下坚实的基础。

低年级的学生理解能力是有限的，但同时又具有无限的潜能，老师在进行语文识字教学的过程中要巧妙的借用学生的好奇心，将传统文化运用到教学过程当中，不断的引导学生进行思考，以此来培养学生对汉字文化的学习兴趣，让学生真正的理解每一个汉字的由来及其中所蕰含的历史文化，为学生以后能够更好地学习传统文化，为我国的国学精神发扬光大打下牢固的基础。

参考文献：

[1]吴旻.小学语文识字教学中传统文化的渗透[J].学园，2015（4）：132.