拓展世界视野，魂铸中国情怀

尤常玲

摘要：在网络学习“微时代”盛行的今天，微课作为一种“互联网+教学”形式，使教学个性化、学习互动化和深度化成为可能，对教育改革和教育信息化产生了巨大的影响。将微课与传统教学互相融合，取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习、主动思维的能力。微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以，微课不但能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

关键词：微课；情思

在对现有微课教学资源分析的基础上，根据微课案例存在的问题，从教学目标、教学内容、教学过程等方面，提出以“学习者为中心”进行微课教学设计，以期为微课在教学中的深入应用提供借鉴和参考，提高学习者的学习成效。在情感与价值观的渗透上微课也有传统课所不能比拟的效果，可以发挥多媒体的优势，大容量多角度，多种思维去看历史，深层次去理解历史，符合高中阶段学生的认知能力，有利于其情感与价值观的培养。

家国情怀---任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文关怀.能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地認识现实的社会问题，能够在自己对历史的论述中体现出正确的历史意识，运用正确的思想和价值观念论述对古今问题的看法。，《考试大纲》及《考试说明》都强调高考历史的命题“命题……古今贯穿，中外关联”以达到“把握历史的基本脉络”的目的，所谓“立德树人”就是要培养具有“世界视野”和“中国情怀”的现代公民。

《甲午中日战争中对于中国为什么会输》这一个微课案例就在这方面体现的比较突出、典型的案例，理性爱国、全球意识、家国情怀聚焦点，学生的爱国情怀很好显现，我们就以它为案例进行论述。

微课案例：《甲午中日战争中对于中国为什么会输》。

微课目的：从世界形势、日本、欧美列强、中国的角度多层次探讨甲午中日战争爆发的原因。增强学生“落后就要挨打”增强学生富国强兵、增强民族振兴意识，为中华之崛起而读书的情思教育。

微课设计如下：

1 首先教学内容的重新整合，围绕主题选择材料

《甲午中日战争中对于中国为什么会输》

（1）中日双方的战前准备：

甲午海战前日本的战前准备资料：图表：陆军军费、海军军费、陆军人数、舰艇数、军费总开支文字材料：到1892年，日本建立起一支近代化海陆军，并举行大规模军事演习，把中国的海军做为它的“假想敌人”，伺机对中国发动大规模战争。

清政府的战前准备：清政府对1894年6月9日一触即发的战争形势仍然未有准确的判断，还寄希望于中日双方同时撤军……只要英俄德法美等国家调停，战争就不会爆发。

（2）中日双方的改革的差别与成效（日本明治维新与中国的洋务运动一成一败的背后）。

（3）中日两国的统治者的态度（日本-勒紧裤腰带；中国的慈禧太后的六十大寿挪用海军军费）中日两国朝廷的对比；突出（腐败的朝廷、短视的朝廷、落后的军队、）中日两国国民的对比（淡定的子民）。

在两国国民性的分析上，是一个很好的情感教育的点，日本作为侵略中国的国家，从侵略者的口吻中如何看待中国的国民：“日本之民不如华民易制”；甲午怪象：“清朝争先恐后应募日军的招工”图为柳树屯前兵站民工市场一景。清国百姓聚集在兵站门前，盼望能分的一份差事。为什么会出现这种怪相？

“中国历史长达几千年，中国的老百姓在历史的变迁中对诸如该朝换代之类的重大变动都习以为常。只要不触动他们的眼前利益，逆来顺受又成为一种传统。誰当皇帝就给谁纳粮。满清的皇帝也未必比浮海东来的“红毛”统治者，更为亲切可爱。----《天朝的崩溃》

“绝大多数民众的基本态度是置身事外，中国近代具有真正意义的民族战争、卫国战争，实始于本世纪30年代发生的抗日战争。”缺乏国民意识，也是中国失败的一个命门。

（4）外国人眼中的中日战争，日本在战前的舆论宣传；争取外国的舆论支持。而清政府却没有忽视了近代舆论外交的重要性。

（5）学生的优秀习作展示，参加市里的论文征集比赛并获得比较好的名次奖励。让学生看到自己的学习成果，乐哉其中。

2 核心目标的准确选择

一个微课，主要特点是“微”字，即细小，片段式。从小中见大，就需要准确瞄准目标，用最好的历史素材，最短的时间突破目标。历史深处的真相丛书《中日第一战》本微课从世界形势、日本、欧美列强、中国的角度多层次探讨甲午中日战争爆发的原因。从中论从史出，得出反思—中国为什么会输？进行情思教育。新的材料的使用，新的视角看问题，会让学生有眼前一亮的感觉。尤其上是意识上的差异：如日本在掩盖旅顺大屠杀的真相，立即采取措施，公关美国最大的舆论报纸《纽约时报》，竟然成功的抹杀了惨绝人乱的大屠杀，而清政府在整个战争期间拒绝国内外记者随军，甚至有个别的记者误入中方阵地而惨遭杀头，还引发了一场外交风波。由此得出清政府缺乏近代外交意识。

3 教学方法的合理运用

我选择了利用材料设计情境进行教学，在情境中思考历史问题，从而活跃学生思维，让历史有血有肉，有趣味，又有思维，在通俗中深刻，看完后，留下深深的思考。并且行之于文，发乎于情，进行情思教育。如果意犹未尽趁机推荐一些书籍给他们比如说《近代社会的新陈代谢》《中国近代史》等。

4 教学环节的安排

在重点“甲午中日战争战败的原因”这一环节上，我利用系列材料，运用历史材料，创设历史情境，从多角度进行详细的分析讲解，与学生一起探究，尤其是学生的习作，在课堂上反映比较大，同学身临其中，谈自己的感受，就是比较好的情思教育的反馈，收到很好的效果。

总之，微课的运用还在摸索中前进，用来辅助教学，不仅应用于专业化比较强的文综的学习，对于学业水平的理科也有很大的空间，对于学生的情感教育很大助益，微课将在今后的教育教学领域发挥更大的能量，为加快我国的教育数字化改革进程做出贡献。

（作者单位：广东省湛江市第二中学）