错误分析及其在大学英语教学中的应用

陈敏

摘要：语言学、语用学中常用的方法为错误分析，在大学英语教学中汉语对英语的影响比较明显，出现错误的较为频繁，主要原因是汉语与英语的展现形式与语言表达方式有更多不同。错误分析将大学英语教学中的书面英语进行整体改善提高英语口语的传达习惯，提高学生学习大学英语的效率，促进教师改善课程的环节设置形成良好的课堂效果。因此本文通过不同方面浅析了错误分析在大学英语教学中应用的必要性。

关键词：错误分析;大学英语;教学;应用

引言

近年来，随着经济全球化的快速发展，人们生活水平不断提高，出国留学、旅游、购物趋于常态化，由此英语的使用也变得更加的普遍化、常态化，大学英译教学更是得到了各界人士的广泛关注。在新课改的教育教学体制下，错误分析作为大学英语教学的策略之一，充分发挥教师在英语教学中的引导作用。英语口语是英语教学中的难点，在传统教育体制中“填鸭式”的教学方式，导致学生在英语学习中形成一种现象：单词死记硬背，只会写不会说。通过错误分析策略引导学生学习口语交际，培养学生提高英语口语的沟通能力，提高学生对英语口语的学习兴趣。

1大学英语教学中错误分析的意义

大学英语教学中需要学生掌握英语是以口头表达为主要形式，以信息传递为目的，为文化差异大、语言交流互不相通的会议或个人提供沟通依据，因此在进行英语教学时需要学生进行英语口语练习。错误分析策略在最大程度上给予了学生自由，教师在错误分析策略中不再作为掌控者，坚持以学生为英语学习主体的理念，将教师放在了引导者的位置，针对学生能力进行错误分析的建立，使学生在错误分析的过程中发挥自身优势进行学习，针对老师所设立的错误分析，充分发挥学生自身的主观能动性在概念理论对错误分析的理解中层层攀升，全面掌握大学英语知识，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，增强了学生自我学习的能力。大学英语教学中教师在建立错误分析时就将最终所要达到的教学目标与教学时间进行要求，即保证教学进度的前进性又提高了学生对时间分配的合理规划能力和学习效率。

2错误分析在大学英语教学中的应用

2.1教师运用正确的错误分析方式

大学英语教学中存在的内容和环节，错误分析法是指教师根据学生产生的错误进行纠正，但纠正方式需要进行思考，错误纠正不当会导致学生积极性降低，若不纠正错误会导致学生产生不在乎心理。因此大学英语教学中教师需要进一步帮助学生掌握需要知识，引导学生进行下一步的知识构建，从而进行更高水平的英语学习。教师可以在进行错误分析中集中教学工具，比如事件，短片，幻灯片等工具，把学生们引入问题之中，在教师进行教学时要利用一些图片，教学视频，让学生了解背景知识，在一步步的引入大学英语教学的话题。用情节的方法进行教学是想让英语教学方式变的多样化，把困难的复杂的学习任务进行分解，让我们的教学内容更加容易的进行，从而激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术让我们更加生动的进行学习背景的教学。利用多媒体技术将学生带入这个情景设定后，学生就自然的放松了自己的心情既复习了有关的知识，又会自然的引出新的单词，在老师进行传授知识时，老师所创设的学习情景帮助同学们理解一些比较困难的语言现象同时也让学生尽可能的实现交际里将自己的语言能力进一步发展。老师要在学习钻研课本的同时，要想到如何通过错误分析让学生可以知道更多的知识。

2.2学生需要根据教师引导进行自我错误分析

教师要让学生自己发现自身问题独立的解决问题，独自的去处理问题。教师也可以给学生一些解决途径，让学生进行选择，选择自己的方式进行探索。这样不同的学生会选择自己的方式进行解决不同的问题，他们还会根据自己的实际需求去各大网站筛选各种信息从而得出结论，利用多媒体进行大学英语教学就是想要给学生们营造一种真实的语言环境同时找到自身错误，在根据每个学生的水平进行正确的错误分析指导，通过教师组织的错误分析可以让每个学生都有展现自己实力的机会。这样的教学形式可以让不同基础的学生可以根据自己的基础去选择教学的形式，这样就充分的体现了错误分析这种方式在大学英语教学中起到了作用。

2.3团结协作进行错误分析

错误分析主要强调学生在学习的过程当中教师进行指导的错误会逐渐减少，教师就变成是辅助形式的让学生在自主学习的同时也要协助学习，将以教师当做主体的责任向学生转移，完成教师设置错误分析引导学生自主探索，构建出自己的知识分析，让学生们组建学习小组，创建学习小组是为了同学们可以更好的进行学习，在遇到難题的时候不仅仅是可以求助与教师也可以求助同学，同学之间可以协助学习，在协作学习的时候学生们可以发现自身的问题还能够提升学生的协作学习能力，也可以提出自己的观点建议。教师在大学英语教学的过程中运用错误分析的优势，改变了传统的教学方式让学生们做为主体，在平时的大学英语教学中教师引用课本里的单词，句子让学生们以这些熟悉的当做错误分析的主体，用学生熟悉的进行铺垫和引导，让他们自己去猜测文章意思，可以在不知不觉中让他们可以自主学习能力也可以不断的提高从而达到教学目标，在大学英语教学的过程中利用错误分析也会提升学生的自信心培养了学生的能动性，在批改作业的时候也要给学生一些有用的意见，使学生能够更好的提升自己。

结束语：

大学英语学习是创造性结构的过程学生在进行英语学习过程中存在的错误，教师需要及时正确的对待产生的错误，同时有选择的进行正确的纠正帮助学生分析错误产生的原因，从而在课堂上针对学生的错误进行良好的纠正，提高课堂学习氛围与学习效果。

参考文献：

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