试论高中历史创新教育

王明英

摘 要：现在高中阶段的任何一门学科都具有培养学生的创新性意识、创新性精神和创新性能力的功能。笔者认为历史学科的创新性教育，首先要解决对学生进行创新性教育定位问题，也就是什么样的高中历史学科教育教学才是创新性教育？对学生的创新性教育应该达到一个什么样的水平？如果这一问题没有解决，在历史教学中进行创新性教育就会成为一句空话。那么历史学科教学中的创新性教育应该是一个什么样的教育呢？

关键词：高中历史;创新教学;教材改革

知识经济时代，如果离开了创新，民族和国家的经济发展将失去动力之源;创新是中华民族进步的灵魂，中国要在国际舞台获得一席之位，要实现民族的伟大复兴，就必须创新。

一、教材改革推动创新教学

课本是教学内容的基本材料和基本依据。教材中对历史事件和人物的评价往往有明确的定性，停留于记忆性的结论上，似乎不容争辩质疑，这种呆板僵化的模式对培养学生的创造性思维是不利的。九十年代以来，国家实施教育改革，采用在国家教委指导下的“一纲多本”或“多纲多本”的教科书审定制，给教材的编制和內容的安排提供了较为广阔的空间。

鉴于高中生已经具备了一定的独立思辨潜能，新教材引入了一些史学界尚存争论、对中外历史发展进程产生不同影响，具有重大鉴古知今作用的历史问题，提出来供学生思考求解。这些问题也许在有限的课堂教学中难以得到圆满解决，但它给学生留下了广阔的思维空间，这有助于学生拓宽思路，开展独立思考，形成自己一定的看法。另外，活动课的安排本身就是一个创新。历史教材首次设置这种类型的课文，其目的是要调动学生的学习积极性，引导学生自己搜集材料、分析信息、提炼思想、寻求答案、展开讨论、进行论证，让学生由被动学习转为探究式的自我学习，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

二、如何创新教学

思想是行为的基础，有何种思想就有何种行为。学校教育需要创新，教师用创新理念指导教学是时代的需求。教学理念的创新是创新教育的前提。新课标提出了历史教学的人文性，并致力于学生历史素养的形成和发展。因此，教师要树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统一言堂式的教学方式忽视了学生的主体地位，只注重教师单方的机械式的灌输，使学生犹如书呆子，不能灵活学习。因此，课堂上教师该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。

教师要提高自身素质，做一名合格的高中历史教师，就必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。中国人民大学附中高级教师李晓风老师所说的：“大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年岁的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学教材相关的知识，这种情况严重地制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育目标的落实。”因此，高中历史教师要具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识，这是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。历史综合素质差，创新能力低的教师谈不上培养出创新思维意识强的学生来。优秀的教师会将一节历史课注入鲜活的生命力，让枯燥的历史事实生动、感人。

三、善于创设问题情景，激发学生创造性思维，培养学生的创新精神

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。问题是创新的起点，问题是创新的源头。一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花;也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点;还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。

因此，历史教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题、寻求真知的内心需要。

在教学过程中，教师不仅要精心设疑，更要鼓励学生大胆质疑，标新立异。没有怀疑就没有创新，俗语说：多想出智慧，深思能创新。在学习当中，提出一个新问题往往比解决一个问题更重要，大胆质疑是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要途径之一，正如哥白尼怀疑“地球中心说”，才创立了“太阳中心说”;爱因斯坦不满牛顿力学的绝对时空观，才创立了划时代的相对论。有怀疑，有不满，才有突破，才有发展，才有飞跃，飞跃即是创新。

在教学中鼓励学生大胆质疑的同时，还应让学生在 自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们创新学习的内驱力，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，优化学生的创造心理环境，让课堂真正成为学生求知探索的学堂，把学生从压抑的被动的接受知识的状态中解放出来，从而唤起他们创新的意识，培养学生勇于创新的精神。

四、总结

创新教育说到底，就是要以人为本，以学习者为中心，通过生动活泼的教学活动，培养受教育者的创新意识和创新能力，开发具有不同禀赋学生的潜能，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。实践之树常青，只要教师在教法改革中勇于实践，就一定能走出一条新路，让历史创新教学开花结果。

参考文献：

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