线上课程的学生学习行为分析研究

马传玥 张文艺 李世豪 薛良悦 江仁法

【摘 要】随着近年来我国信息技术的不断发展，信息技术与学生教育的联系也越发紧密，线上课程的出现逐渐成为当前教育改革的重要方向，对此各高校也都在不同程度上开设了相关的线上课程作为传统课程的补充。本文从线上课程的优劣势着手分析，就线上课程学生的学习行为，识别出线上学习中可能出现的误区和不确定性，并对此提出优化线上学习的几点方法。

【关键词】线上课程；学生；学习行为

一、什么是线上课程

（一）简介

线上课程是近几年随着我国信息技术逐渐发展而出现的新型学习方式，它是一种可以让学生不用受到时间和空间限制，随时随地，只要通过手机、电脑或其他互联网设备，就可以进行的网络学习方式。线上课程与传统课程相比，具有很多独有的优势，同时包含了如评论，弹幕等较为新颖的元素，普遍受到90后学生的青睐。

（二）线上学习优劣分析

1.快速和及时性

线上学习因为基于网络的形式，具有快速和及时性的特点。其主要表现一方面在于学习的内容无需等待，只要有良好的网络环境，就可以随时随地开始学习，不会干扰学生正常的上课时间，而且因为线上学习不用受到所处环境的限制，也省去了学生们很多学习的附加时间，提高了学习的效率。另一方面，学生们进行线上学习时会创建自己的独立账户，所有学习资料、备份或笔记都会同步到服务器上，不用担心资料丢失的问题，也方便学生进行复习和回顾。最后，线上学习的学习内容更新速度较快，對于教学体系中新出现的学习内容，线上学习可以第一时间进行同步，只要有新的学习内容，学生们可以第一时间进行学习。

2.可重复性

线上学习具有可复习性的特点，对于学习过的内容，学生们可以自由的选择重听或者复习，从而有利于学生们更好的掌握学习的知识点，巩固学习效果，其优势在于两个方面：第一，学生们可以通过复习或反复学习，加深对于学习中出现的重点、难点内容的掌握，通过反复思考，增强理解，提高学习的效率；第二：线上学习的复习性，可以帮助学生解决课堂上学过就忘或者边学边忘的问题。由于很多学生接受能力较弱，而传统课堂上学习节奏相对较快，所以很多学生在学习中都存在边学边忘的问题，而通过线上学习，则可以帮助学生更好的巩固所学知识，加深理解。但线上学习的可复习性也可能会让学生产生依赖心理，认为反正学习的内容可以重学，学习时不用太认真，从而导致学习积极性不高，学习效率下降。

3.自主式学习

线上学习是一种基于构建主义的自主式学习方式。构建主义认为，学习者获取知识，不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过其他人的帮助，并借用所学的资料，通过意义构建的方式获得的。线上学习的自主式学习特点可以帮助学生降低对于传统课堂上老师面对面授课所产生的依赖心理，帮助学生培养自主学习的意识，让学生确立自己在学习过程中的主体地位，提高学生的独立思考能力，实现学生学习的自主性、批判性和研究性。但线上学习的自主式学习特点对于学生的自身约束性要求很高，且线上学习因为缺乏与教师之间的交流，缺少教师的指导与约束，对于学生们的学习能力也提出一定要求。

4.个性化学习

线上学习可以让学生根据自己的爱好、需求或学习风格自主的选择想要学习的内容，有效的增强学生们学习的针对性，实现学生们的个性化学习。兴趣是最好的老师，现阶段众多高校线上课程的开设均以选修的形式开展，学生们可以从众多的在线课程中选择自己感兴趣的或适合自己的课程进行学习，通过自主选择的方式，提高学生们学习的能动性，同时也就提高了学生的学习效率。但线上学习的个性化学习特点，对于一些目标不明确的学生来说，选择一门线上课程就变成了一件较为随便的事情，对于学生各方面能力的培养起不到帮助。

二、论线上课程的学生学习行为分析

（一）线上学习中的误区

在开展线上课程的相关实践中，主要强调的是线上课程对于学生自主性和交互性的培养，但现实中，学生利用线上课程学习时，仍然存在众多旁观者和观望者，线上学习往往达不到预期效果，也很难让学生通过线上课程实现自主学习。线上课程的教师，通常为学生提供了丰富的学习资源，也为学生设计了交互性很强的学习活动，但是很多学生们却没有主动的参与到教学活动中来，没有依照教师的预期，主动的获取学习资源。因此现阶段线上课程的开展存在一个严重的误区，一方面，教育者希望通过开发新的交互工具，丰富的学习内容，实现学生们学习的自主性、交互性，但另一方面，学生们的参与度往往很难达到教育者的预期。良好的交互工具以及丰富的学习内容并不能有效促进在线学的活动的发生。

（二）线上学习的不确定性

在传统课堂上，教师的引导对于学生学习效率的提升有着关键作用，但在线上学习的过程中，学生作为学习活动的主体，教师并不能及时的掌握学生们的学习状况，也很难对学生的学习过程进行有效的调节。很多学生在思考问题时容易走弯路，或出现思考偏差，难以提高学生的在线学习效率。现阶段虽然在线学习的学习资源极为丰富，但是却忽略了在线学习中学生的主体地位，忽略了对于在线学习过程的研究。

三、线上学习的优化方法

（一）从学校管理角度，建设良好网络环境

实现线上学习活动必须依靠于良好的网络环境，因此，要想优化线上学习，学校应在根本上为学生建立良好的网络环境，学校可以再在校园网的普及，以及校园套餐的优惠政策上对学生给予帮助。在考虑到线上课程需要占用学生们课余时间，可能会存在喜欢晚上学习的学生，对于学校的断网时间可以给予一定的延迟。同时，学校在为学生建立良好网络环境的同时，也应加强对学校网络环境的监管，避免出现网络的系统漏洞，从而影响学生们的学习进程。

（二）从学生自身角度，提高自主学习能力

线上学习的主体是学生自己，线上学习的主要优势在于学习的自主性，因此要想对线上学习进行优化，学生必须着重提高自身的自主学习能力。一方面学生应选择自己感兴趣的线上课程，提高学习的兴趣，提高学习的积极性；另一方面合理分配学习时间，给自己设定学习的时间限制，避免出现厌烦情绪；同时，在线上学习的过程中积极参与交流和互动，利用评论区或者交流区，对于不同内容发表自身独特的见解。

（三）从线上学习平台角度，完善学习机制

在线上学习平台方面，不仅要努力丰富学生们的学习内容，提高学生们的学习兴趣，更要做好学生线上学习的各项辅助工作，可以将线上学习课程安排进学校的教务系统，在学生进行其他课程时对其登录系统做出限制，防止出现一遍上课一遍刷课的行为。再者，随着信息技术水平的不断提高，众多刷课软件层出不穷，线上学习平台应加大监管力度，杜绝学生线上学习时出现的作弊行为。最后，在线上课程的考试中，结合所学内容，不断更新考核题目，避免出现与以往相似的考题。

四、总结

随着信息技术的不断发展，线上课程已逐渐成为教学体制改革的重要方向，信息技术辅助教学已逐渐成为教学发展的新趋势，高校引进优秀的线上课程与使用其他优秀学者教材同等重要。线上课程对于发挥学生能动性、自主性与研究性具有重要意义，因此，无论是高校管理方面，还是学生自身，亦或是线上学习平台，都应关注到起线上课程的重要性，有效的设计和整合学习资源，利用先进的信息技术手段，为学生提供一个优秀的线上学习环境，促进线上学习的更好发展。

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