如何让学生在语文课堂中的多思、多想

刘助猛

摘要：语文课堂应该从不同的角度，从如何激发学生思维的角度，去设计有利于学生多思，多想的教学方式，吸引学生积极参与课堂，主动思考问题，给予学生不同程度，不同层次的想象的空间，让孩子们的语文综合素质得到有效地提高。

关键词：思维;创新;探究;有效

通过多年的学习和教育教学实践，我对语文教学课堂中关于培养学生的“想”的学习方式的培养，大胆地进行一些尝试，实践证明，课堂中多从学生创新思维的角度，从培养学生独立思考能力的方面去进行教学，学生是在不知不觉中获得创新和思考的乐趣，并乐于接受这种方式的训练。那么，在语文教学中我们应该如何去实施这一方式的训练呢？

首先就应当培养学生的创新意识。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥、一成不变的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表意见，积极进行探索和思考，让学生有独立的思维空间，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞.另外，教师在教学过程中，恰当地插入一些创新型见解，通过多种促进学生思考的教育方式，潜移默化地培养学生的爱思考的好习惯。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，激发学生的创新热情，培养学生的学习兴趣。例如，教师在教授课文“鸟岛”时，可以先让学生观看海西皮鸟岛的图片，有各种各样的小鸟、鸟蛋、鸟窝这样的图片，并设置画面动画，目的是吸引学生的眼球，激发学生的好奇心，“是什么地方有这么多的鸟儿？想不想去看看？让学生带着迫不及待的欲望，进入学习，丰富学生的想象，鼓励学生探究的欲望，体会到想象的乐趣，成功导入课题。然后小组合作探究思考：课文哪些地方写了鸟岛的鸟儿多，鸟蛋多，鸟窝多？让学生到白板上动手画、再根据不同层次的读来理解课文中的“密密麻麻”、“挨”等词的意思。

二、充分发挥学生的主观能动性

要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。教师给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。更为重要的是，教师应该引导学生从善于思考、勤于思考的角度去学习和探究，例如，教师在教授课文“猴子种果树”时，可以先问学生：“猴子种果树成功了吗？为什么？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和师生评价。这种方法不但使学生从思考的角度充分参与课堂学习，人人都有思索、发言的机会，还使学生通过他人的交流和互动，拓宽视野，开拓思维，学习他人良好的思考方式。

三、有效进行课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要环节，因此，教师应该灵活运用课堂提问的艺术，提高学生的探究能力和创新思维能力。教师可以利用小学生求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄特征，合理把握提问时机，提出符合学生好奇心、贴合学生日常生活的问题。例如，教师在教授课文“会走路的树”时，可以提问：“小树为什么会走路？你见过会走路的小树吗？”再问学生：“这个会走路的小树是什么样的呢？”充分发挥学生的想象力，提高学生的创新思维能力。另外，教师应当引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生积极动脑、勇于质疑，适时地对学生进行点拨，促进学生发散性思维的发展，培养学生的探究精神和创新精神。

四、营造师生和谐的课堂氛围

一是要对学生有足够多的信心和鼓励;二是老师要对自己的角色以及身份进行适当的转变，这样做可以使学生的潜力被充分的挖掘出来，使师生关系更加和谐。对于学生产生的一些想法，老师应该进行详细的了解，对于正确的应该给予支持和鼓励，对于錯误的观念应该及时的进行引导，从而使学生能够得到有效的进步。例如：在学习课文《狐假虎威》时，有的学生对狐狸的做法很是赞同，并说出了理由，说在生活中，如果遇到坏人，就应该像狐狸一样聪明，想办法摆脱危险。说的很对，该鼓励的是要鼓励，同时，也引导学生不要学习狐狸的狡猾，仗势欺人这个坏毛病，这样既不伤害孩子的自尊，又使学生自信心得到培养，并最终使学习目标顺利完成。

教学活动的实质就是老师与学生之间通过传授知识而互动，老师和学生之间能够密切合作，并且相处和谐是使教学活动可以顺利进行的基础和前提，也是对高效课堂进行构建的不可缺少的一部分。想要使和谐关系进行建立需要注意如下两方面的问题。

1、课堂上保持轻松的氛围，宽容地对待学生。要给学生自主发言的机会，即使答错了也没有关系，给予鼓励，并告诉他错的原因，这样，孩子就不会因为害怕说错而再也不敢多说了。这里，鼓励就显得尤为重要。

2、对学生表现出充分的信任。一定要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。这样，学生才能最大限度地发展他的思维，变被动为主动。

总之，小学语文课堂，应该既注重学生思维方式的训练，又要重视实践动手能力的培养，提高学生的综合素质。课内外，经常开展丰富多彩的语文实践活动，如听写比赛、举行经典诵读，课文朗读、讲故事、举行班队会活动等，让学生形成学习大语文的观念，让孩子感到生活处处有语文，激发学生对祖国语言的热爱，感受母语的无穷魅力，从而提高学习语文的必要和紧迫感。增强对文本的思考和探究，增强学生语文素养，也为进一步提高学生学习成绩奠定了基础。

参考文献

[1]小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J]. 潘丽敏.  求知导刊. 2015（03）

[2]小学语文作业的创造性设计分析[J]. 刘玉梅.  中国科教创新导刊. 2014（15）