基于高中数学核心素养的渗透教学

邱光云

【摘要】高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式.在数学学科教育中，数学知识本身具有一定难度，知识点、公式、概念繁多，学生在接受“填鸭式”教学时，难以消化知识.且教师对学科核心素养没有提起一定的重视.导致课堂教学过于呆板无趣，教学效率较低.在高中数学中渗透核心素养教学是十分必要的.本文将简述数学核心素养定义以及重要意义，进而提出基于高中数学渗透核心素养教学的主要途径.

【关键词】高中数学;核心素养;渗透;途径

在高中数学中，渗透核心素养教学能够培育高中生的综合能力与思维能力.促进学生创新精神和探索精神的形成，提高学生的自主探究意识.数学教师应在教学过程中，长期稳定的渗透核心素养教学，从教学环节中的多个角度进行探究并开展改革.

一、简述数学核心素养定义以及重要意义

（一）数学核心素养

从本质上来讲，数学核心素养包含了多个方面的素质和能力.例如，数学运算、数学抽象、数学建模、数据分析、逻辑推理和直观现象.皆以数学学科的特性为出发点，为学生今后发展着想，培育学生的综合能力和综合素质.帮助学生树立端正的学习态度与价值观.使学生具备严谨科学的学习风格与缜密正确的逻辑思维.且在新课改的要求下，高中教育不仅重视知识的传授，同时强调学生综合素质的培养.

（二）核心素养在高中数学教学中的重要意义

数学核心素养的六大方面与高中数学教学各个教学环节密切相关.无论是在课堂交流中、知识讲授中、教学情境构建中、教学问题导向中等，都能够淋漓尽致地体现.在教学中渗透核心素养教学不仅能够让学生学会高中数学的知识，更让学生掌握一定的技能，运用所学知识解决相关的现实问题.在潜移默化中，影响学生的思维观念和模式.从而使高中生具备自主学习能力、自主探究意识和创新精神，学会从辩证的角度看待问题.

二、基于高中数学渗透核心素养教学的主要途径

（一）教学设计侧重培育数学思维

数学思维内包含了多种思维方式，例如，函数思想、转化思想、整体思想以及分类讨论思想等.在课堂教学中，教师应侧重培育高中生的数学思维，从而渗透学科核心素养教学.数学教师应有计划、有节奏、有目的地进行渗透教学，有意识地培育学生数学素质和数学思维.在关键知识点讲解与例题解题分析时，尽可能放慢教学速度，确保学生能够理解教学内容.唯有在消化知识的基础上，学生才能形成较为完整健全的数学思维，有利于学生后续知识的快速学习.

例如，在设计“基本初等函数”这一内容时，其中涉及了指数函数、幂函数以及对数函数的知识.学生想理解学习内容，必须运用函数思想与相关的解题方法.从而了解指数函数、幂函数、对数函数的基本性质，更快地解决函数问题，渗透数学逻辑推理的核心素养.例如，设计“数列”的内容时，学生会接触等比数列和等差数列.当出现相对复杂的数列时，则需要学生同时运用多种数学思想进行解题，渗透数学建模和数据分析能力的数学核心素养.例如，在“集合”一章的教学设计要对集合语言重点呈现，渗透数学抽象核心素养.“立体几何初步”一章的教学设计要突出几何语言、图形语言等内容，渗透通过直观想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维，渗透直观想象核心素养.例如，幂、指数、对数运算易错，数列中的错位相减法易错，导数运算易错等，这就要求教师在备课、设计教案时要指出学生的错误原因，进一步发展数学运算能力，渗透数学运算核心素养.

（二）调整教学模式

高中数学教师受应试思想的影响，课堂教学的质量较低.渗透核心素养教学必须调整课堂教学模式，运用新兴教学方法.高中数学知识相对于其他学科，难度較高.而接受填鸭式教学的高中生，难以消化知识内容，且课堂互动环节较少.教师应按照新课改的要求，突显学生的主体地位，完成教师与学生在教学课堂中的角色转变.数学教师则发挥引导作用和辅助作用，运用探究式教学模式.

例如，讲解立体几何的线面平行教学时，渗透数学核心素养的直观现象的渗透，重视几何直观想象能力培养，利用图形探索解决问题的思路、预测结果，借助几何直观把复杂的数学问题变得简明形象.同时，侧重学生逻辑推理能力的培养，学生利用空间想象能力，通过对空间图形的位置关系的观察、分析，利用演绎推理进行推理，并能结合图形使用规范清晰简明的符号语言加以表达.数学中，逻辑与直觉、推理与猜想总是相伴相随的.

综上所述，渗透核心素养于高中阶段数学教学中是一个逐步递进的过程.数学教师需要对核心素养教学具有正确、深刻的认知，明确核心素养对学科教育的重要意义.教师在课堂教学中应侧重培育高中生的数学思维，让高中生具备一定水平的整体思想、函数思想等，使学生快速掌握高中数学知识.为学生缔造高质量的教学氛围，为学生营造和谐轻松愉快的学习氛围，强化课堂互动，拉近师生距离，最大限度地提高学生的学习兴趣.及时调整教学模式，需要教师突破传统教学思维的限制和束缚.运用新兴教学模式和教学方法，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人.渗透核心素养教学，促进学生形成数学核心素养，具备数学素质.认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值.唯有如此，才能推动高中数学学科的发展，渗透核心素养教学.

【参考文献】

[1]刘聪胜，杜海洋，汪仁林.浅谈数学核心素养在高中教学中的渗透[J].陕西教育（教学版），2017（11）：8-9.

[2]杨艳.基于高中数学核心素养的渗透教学——以“等差、等比数列”为例[J].数学大世界（中旬），2017（10）：37.