高中历史教学中史料教学的探索及反思

王芳

摘 要：简要分析了史料教学在高中历史中的重要性，并对其应用探索及反思展开了论述。

关键词：高中历史；史料教学；教育实践

一、史料教学在高中历史教学中的重要性

1.史料教学是高中历史教育不可缺失的部分

新课程标准明确指出了“分析、归纳、整理历史事实”在高中历史教学中的必要性，同时对学生搜集和分析史料能力提出了明确要求。而高中生要通过历史学习获得一定的史料搜集和分析能力，就离不开史料教学。新课改后的高中历史教育摒弃了过去那种局限于教材中历史结论的“填鸭式”教育，需要学生在史料中自主学习并进行分析归纳。

纵观近年全国卷文综考试简答题基本都以史料分析为主，而近五年的全国卷选择题也都运用了大量史料。由此可见，无论是考虑到学生学科能力培养还是应试水平提高，史料教学都是高中历史教育不可缺失的部分。

2.史料教学是历史教学的辅助与拓展

史料教学在高中历史中的重要性可以从它在教学中的两方面作用来看，一是作为课程学习的辅助，二是课程学习的拓展和延伸[1]。首先，史料教学可以对学生历史学习起到一定的辅助作用。目前与新课标教材配套的辅导书中，练习题往往会提供包含大量内容的文献、图表等材料，学生在学习中会比较吃力。通过开展史料教学，教师帮助学生分析这些材料，再结合课本知识进行归纳，不仅提高了学生解决这类问题的能力，还能加深学生对历史知识的理解。另外，史料教学可以很好地作为课程内容的拓展性教学，学生可以更深、更广地学习历史知识，从而完善自身的知识体系。

3.史料教学可以改善课堂教学

相比于书本中生硬的描述和总结，具体的史料如文献、图片甚至实物等对学生更具吸引力，有趣的历史故事、生动的历史图片更能调动学生的积极性[2]。良好地应用史料教学，一定程度上可以激发学生对历史的学习兴趣，如在“近代科学之父”一课中，教师可以从牛顿“发明”风车、冒雨做实验等轶事引入课堂，就可以将学生吸引进来，提高学习兴趣，进而改善历史课堂教学。运用史料开展探索性教学，教师在课堂中对学生进行引导，由学生自主探究或分組探究，再各自阐述自己的观点和结论，可以提高学生在历史课堂中的主体地位，增强师生互动，对课堂教学质量的提升具有明显效果。

二、探索如何实践史料教学

1.立足课本，合理利用课内史料

史料教学首先应立足课本，发掘课本中的史料开展教学。因为课本中的史料对教材中学习的重难点更具针对性，同时基于新课程标准，对学生能力培养更有益处。在人教版历史教材中，每课引言部分和课中穿插的“资料回放”“历史纵横”等都记录了大量与课程紧密关联的史料，而在“学思之窗”、课后“探究学习总结”中还提出了一些值得深究的问题。教师可以将这些史料进行整合并合理应用，利用史料帮助学生理解历史知识，通过问题探究提高学生的学科能力，同时还可以提高历史课堂的教学效率。

例如，在“新中国民主政治建设”一课中，“一切权力属于人民”这一原则思想来源的探究学习中，教师可以参考教材列出“主权在民”理论、马克思的国家权力理论以及我国宪法的相关规定等文献供学生进行阅读、分析，再进行分组讨论并共同得出结论，这样可以加深学生对这一原则的理解，同时可有效训练学生的文献阅读分析能力和自主探究能力。

2.适当拓展，补充教材内容

虽然教材史料丰富，但其内容受课本篇幅限制，比较有限，因此在其基础知识进行适当地拓展十分必要[3]。教材中的史料主要以文字为主，教师可以在此基础上引入图片、影音等多种形式的史料，更易于学生理解，同时也更能提高学生学习的积极性。人教版历史课本在篇幅限制下往往都引用经过编辑删减的史料，如“古代中国的发明和发现”一课中，教材引用了马克思对三大发明的评价，只截取了“资产阶级社会到来的前提”这一片段，教师可以在此基础上增加原文中对三大发明的具体评价，还可以引入鲁迅先生对当时国人应用三大发明的描述——“敬神、看风水”与之进行对比。如此不仅可以让学生对中国古代发明和发现给世界带来的影响有更为深入的理解，同时还能够引发学生对近代中国落后原因的深思。

3.注重理解，培养学生史料分析能力

历史学习中的史料形势十分多样，要想对史料进行分析总结，就必须要有较强的阅读理解能力，因此，为更好地开展史料教学，就需要注重阅读理解，提高学生的史料分析能力。高中历史中文字史料常以文言文的形式出现，理解难度较大，是学生进行史料学习的一大障碍，因此教师应注重学生阅读文言文的能力，以免阅读障碍影响学生对史料的理解。例如，在“古代商业的发展”一课末尾，教材节选了《肇域志·徽州府》的内容：“新都，勤俭甲天下，故富亦甲天下……”最后由学生分析徽商发达的原因。这段史料的分析首先需要学生具有一定的文言阅读能力，能读懂史料大意，才能进一步进行分析归纳。教师还应引导学生结合课本中的相关知识进行深入分析，只有这样才能有效提高学生的史料分析能力。

三、反思目前史料教学中的问题

1.史料教学过于重视应试

不难看出，史料教学在高中历史中有着十分重要的地位。但就目前而言，教师史料教学普遍偏重于应试，而忽视了更重要的能力培养。因此，教师应转换观念，将教学重心放在培养学生能力上，通过史料教学提高学生的历史学科能力和人文素养。

2.史料教学开展存在一定障碍

目前多数高中史料教学开展效果都比较好，但是在一些偏远地区，在硬件条件的限制下，史料搜集难度较大，形式比较单一，从而影响了教学效果。可见，目前史料教学还需改善，而如何提高史料教学效果，则是历史教师永远的课题。

参考文献：

[1]林凌萍.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].华夏教师，2017（19）：61.

[2]杨越.浅谈史料在高中历史教学中的作用[J].中国校外教育，2018（3）：116.

[3]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询（科技·管理），2016（2）：141-143.

编辑 段丽君