贫困地区高中学生阅读能力现状及提高之策浅探

马红蕊

阅读能力是语文学习的重要能力之一。然而在贫困地区，由于经济、文化、认识等方面的不足与限制，学生的阅读面普遍比较狭窄，阅读方法相对滞后，缺乏间接的生活体验。呈现出读文章不会分析判断，不会归纳总结，写作时出现文思枯竭，做“无米之炊”的现状。因此，必须想方设法提高他们的阅读能力。

一、贫困地区高中学生在阅读方面存在的主要问题

一是阅读时间少。高中阶段课程门类多，作业量大，繁重的课业负担几乎占用了学生的所有时间，大多数学生重理轻文现象比较严重，绝大多数时间用于数理化及英语学科，忽视语文阅读和写作。少数学生出于文学爱好能阅读一些书籍，但只注重故事情节，忽视文学基础知识。二是阅读资料有限。贫困地区受经济条件和物质条件的制约，不仅可读书籍数量少，而且内容单一，学生的阅读面普遍较小，阅读质量相对较差，使学生的阅读能力提高受到极大限制。三是贫困地区高中生对阅读的重要性认识不够。有相当一部分学生认为语文就像汪洋大海，可深可浅，碰到文字会读会认字就行，写作是像数理化一样的作业，只要选定一种套路，然后找一些东西填充就可以了。因此，学生阅读意识不强，积极性不高，平时不重视阅读积累，只重视课本精读和一两本精品作文书的学习，遇到文章不会分析、判断、推理、理解，遇到写作语言枯竭、内容乏味，言之无物。四是贫困地区高中閱读带有盲目性。大多数学生在阅读书籍和文章时不善于积累，缺少思考，只读不写，难以巩固阅读成果，部分学生只看重曲折的故事情节，不去探索文学的底蕴，无法陶冶文学情趣。

二、提高贫困地区高中学生阅读能力的几点思考

1.合理安排阅读时间

贫困地区高中教师要有计划地安排上课、学生作业和学生自主学习时间，使学生的学习时间尽量做到合理化，尽可能地每周安排一两节师生互动性的阅读课，帮助指导学生，使其善于阅读，乐于理解。同时应鼓励学生充分利用课余饭后和节假日等一切可利用的有效时间，大量增加阅读量，力争做到手不释卷。

2.利用一切有利条件，积极拓宽阅读渠道

贫困地区高中教师要鼓励学生发扬勤俭生活、艰苦奋斗的精神，省吃俭用，积攒零花钱，购买好书精心阅读。引导学生积极主动地向学校图书室、教师和同学大量借阅各类图书资料，丰富学生的阅读“文库”。鼓励学生多去书店、租借书屋等场所，博览各种有益书籍。总之，要引导学生千方百计地去挖掘各种有效资源，充分利用一切可以利用的机会，博读精读、增加积累、丰富自己。

3.经常开展阅读重要性的教育

树立文学大家楷模，提高学生阅读的积极性。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。要使学生掌握学好语文、写好作文的诀窍，阅读是一把金钥匙。阅读的书籍、文章越多，语文的基础知识和基本技能就越强，就写作而言，读得多，肚子里有货，才能写得好。

写作素材、立意构思、写作技法等，哪一样不是在阅读中慢慢积累的？一个人的写作素养不是凭空形成的，而是在阅读过程中不知不觉养成的。朱自清先生能从一所农村中学直接到清华大学中文系当教授，后来成为文学家，深厚的文化功底是极其重要的原因之一。

4.加强对学生的阅读指导

因为阅读的范围十分广阔，阅读的内容博大精深，阅读的方法“千姿百态”，所以贫困地区高中教师应该让学生有选择地从阅读中发现生活、理解生活和认识生活，阅读的内容具有知识性、文学性、趣味性，要让学生通过阅读扩大知识面、充实头脑、活跃思维、发现生活、积累语言素材。因此，贫困地区高中教师要向学生多推荐一些好的书刊。根据“教学大纲”和课堂教学的有关要求，每学期向学生推荐一些中外名篇和优秀刊物，还要教给学生阅读方法，比如浏览法、精读法、猜想法、朗读法、笔记法等；教学生如何去书山文海中寻找适合自己的读书方法；教学生弄清楚读什么书要有“不求甚解”的精神，读什么书不能“不求甚解”；教学生把阅读和思考有机地结合起来，唤起记忆和想象，联系生活、启迪人生。鼓励学生勤于动脑、勤于动手，做到“不动笔墨不读书”，阅读中做卡片、做笔记，写读书笔记，积累大量的词汇、佳句、精段，最终将阅读与写作有机结合起来，不断提高语文素养。

编辑 鲁翠红