微课在中学生物实验教学中的应用

摘 要：在当前的信息时代，教学信息化已成为教育改革的一个必然趋势。越来越多的学校开始尝试将微课运用在教学中，并获得了一定的成效。教师如何利用微课开展教学，帮助学生更好地掌握教学内容，提升整体教学效果，成为新时代教师亟须研究的重要课题。基于此，对微课在中学生生物实验教学中的具体运用进行了分析研究。

关键词：中学生；微课；生物实验教学；应用

微课指的是围绕某一知识点或者教学环节运用信息技术，以视、音频为主要载体而呈现出结构化数字资源。微课作为一种全新的教学形式，在中学生生物实验教学中所发挥的作用越来越突出[1]。通过微课可对课堂教学内容进行有效梳理、归纳与总结，做好衔接过渡，突破传统实验教学的时间与空间限制等。笔者结合自身教学经验，谈谈如何在中学生生物实验教学中更好地运用微课。

一、通過微课提升实验教学探究性，培养中学生合作探究能力

探究实验是中学生生物实验教学中的重要内容，下面就以《种子的萌发》为例进行分析。通过精心设计微课→合作商定实验方案→引导学生进行合作探究→对比分析→讨论与交流等步骤进行教学。通过精心设计生物实验教学，有效设问，引导学生去思考，有助于激发学生的创新思维，然后合作商定方案，通过布置实验任务，让各组学生自主设计实验方案并合作完成，有利于培养他们的创新意识、合作意识与探究精神。在具体合作探究实验过程中，培养学生的动手能力，培养他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，在实践动手中培养探究能力。最后在对比分析、讨论和交流环节提升学生的表达能力。

如：第一步，精心设计微课，引领学生探究。在讲新课前，先将学生分为6个小组，两个小组探究一种因素，分别研究温度、空气与水对种子萌发的作用。录制微视频，发送至微信学习群或QQ群中，视频内容为：播放种子萌发的快进过程，然后提问：种子为什么要在春天播种，在种子发芽过程中为什么要灌溉？引发思考，引领学生进行深入探究。第二步，合作商定实验方案，培养学生合作意识与探究精神。小组成员在合作过程中共同制订相应的实验探究方案，并假设实验结果，然后各小组互相对其他小组的实验设计方案发表自己的看法，在学生发完言后，教师进行点评，完善自己的实验方案。第三步，引导学生进行合作探究，培养学生探究能力与实践能力。各组学生自己动手实验，并用相机或手机拍摄他们观察到的实验现象，一人观察，一人做记录，一人整理，共同交流讨论，分工合作，通过整理实验数据，发现规律。最后由教师将他们的探究实验视频、图片与数据进行整理，将其剪辑成5min左右的微视频。第四步，对比分析，培养学生发现问题与解决问题的能力。在课上通过放大操作细节、放慢播放速度等方式，为学生播放这些微视频。各小组学生通过观看、对比自身的实验方案、方法，找出实验方法与具体操作上的不足，并派代表发言。第五步，讨论与交流，培养学生表达能力。教师组织各小组学生就实验现象、数据等进行讨论与交流，引导他们得出正确的结论。然后将讨论后的结论与微视频中的学生通过自己实验“得出的结论”进行对比，以巩固教学效果。由此可见，微课为生物探究实验教学提供极大的便利，在教师的指导之下学生的合作探究能力在实验中每一个环节均能得到有效锻炼，并能充分激发学生的学习兴趣与积极性，大大提升了生物教学的效率与效果。

二、通过微课增强课堂教学实效，改变传统教学思维

在中学生物实验教学中，课堂演示实验是常用的一种教学方法，在实际教学中由于有些生物实验无法将真实情境直接展现在学生面前，让教师在实际教学中往往“心有余而力不足”。以往教学常用模型、挂图等方法进行演示，难以看清细微结构，只能从一个平面反映结构情况，学生难以理解与记忆。而将微课运用到生物演示实验中，通过模拟实验，将原本复杂的生物知识简单化与形象化，极大提升学生的学习兴趣，便于学生对生物知识的理解与记忆，并帮助他们获得亲身体验，从而对实验与相关生物知识加深理解，真正提升生物实验教学效率与效果。比如在讲授《输送血液的泵——心脏》这一课时，教师借助图片、关于心脏跳动与泵血的视频等来制作微课，在课堂上展示相关心脏结构图片与心脏跳动与泵血视频，并配合讲解，使他们的认知具体化、形象化。这样一来，学生能清晰了解心脏的形态、位置、结构等，通过观察、聆听，引导他们发现心室壁与心房壁的区别，了解心脏的功能。然后模拟血液循环实验，让学生直观了解体循环与肺循环的路线，并让学生讨论心脏四个腔的关系。

综上所述，微课教学是现代教育教学的一种积极尝试，其不仅能激发学生对生物学习的兴趣，让其更积极参与到课堂教学中，而且能丰富教学内容与形式，进一步提高教学的综合效率。因此，教师应从实际出发，科学、合理且灵活地制作微视频、运用微课，真正实现生物实验教学的高效。

参考文献：

[1]杨祖芳.微课在中学生物实验教学中的应用[J].教育信息技术，2017（11）：78-80.

[2]陈珍，冯海，王卫东，等.微课在生物化学实验教学中的应用[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2015，35（1）：115-118.

作者简介：张慧丽（1973—），女，汉，陕西商州，硕士，中学一级教师，研究方向：基础教育、微课制作、翻转课堂、班级管理，就职于杨凌区第一实验学校。

编辑 鲁翠红