利用思维导图提高小学生习作能力初探

张君利

摘 要：对小学生来说，习作是一个陌生的领域，孩子们很难领悟老师传授的技巧，部分学生觉得习作难度很高，甚至产生恐惧心理。那么，我们不妨以思维导图作为切入点，让帮助孩子们掌握习作思路，斩获理想的教学成效。基于此，笔者围绕着思维导图与习作教学展开了系统、透彻的剖析，寻求更为科学、系统的教学途径，希望能为广大教师们带来一定的思路与启迪，为教学事业做出贡献。

关键词：思维导图;作文教学;素材积累

语文老师应当充分利用思维导图让孩子们能够爱上习作，全身心投入到文章中，养成自主协作的良好习惯，让习作水准得到最大程度的进步。现阶段，部分孩子在写作的时候不知道如何构思全文，他们写出出来的文章过于随性而缺乏层次感和逻辑性。笔者立足于当前的习作教学情况，对思维导图在习作教学中的灵活应用进行了探究，希望能够通过思维导图提高学生的习作能力。

一 思维导图的基本特征分析

思维导图能够以中心点加分支的模式来将思考的过程直观、清晰的呈现出来。它以中心点为根基，延伸出各项分支，思维导图可以将心中的见解与想法展示出来。这样的工具能够将混乱、复杂的知识整合为系统的模型，从而降低理解的难度，以起到事半功倍的学习效果。不仅如此，其分支大多由关键词或图形构成，能够立竿见影地加深印象，让思维变得更加敏捷。

二 思维导图在小学语文习作教学中的应用

在语文教学工作中，作文无疑是不可或缺的一环，老师们应当把更多精力与心血投入到对孩子写作兴趣的引导和写作思维拓展上。笔者在不懈的努力与摸索下，颇有心得体会。接下来，笔者会将自己的思路与见解逐一罗列在下文中，做出详尽的描述，希望能为语文习作教学带来一定的参照与启迪，为教学事业做出贡献。

（一）补充素材，捕捉灵感

就实际情况来看，每本语文课本都罗列精心筛选出的优质书刊，以便于孩子们用课余时间去阅读，给孩子们带来最显著的收获，积累下更多素材，摆脱无从下笔的窘境。那么，老师就应当充分利用思维导图带着孩子们品鉴、揣摩这些著作，品悟其中的精髓。也只有做到这一点，我们才能让孩子们能够写出更为优质的作文。

部分孩子们在习作时长长无从下笔，完全没有思路，只能胡乱敷衍、拼凑。之所以会出现这样的情况，还是积累不足，思想也有些浅薄。毫无疑问，优秀的文章离不开优质的素材。笔者以某位学生的思维导图为例，进行描述：这位学生以风景胜地“仙人谷”为中心，延伸出“百竹园”、“仙坛石”等分支。接下来，又遵循这样的脉络，对各类分支做出更为细致的描绘与思考，并融入自身的见解与体悟，一篇有血有肉的文章也就出现了。那么，老师应当不断引导孩子们的思维，养成善于观察、保留素材的良好习惯，从而在需要时能够打造出更为完整、清晰的主题。

（二）利用思维导图构建文章框架

孩子们的心智还不够成熟，就算出现了足够的灵感与素材，他们也很容易束手无措，很难妥善地将它们运用起来，最终的作文显得十分空洞苍白，甚至有跑题现象。而在思维导图的帮助下，却能极大程度的克服这样的困难，更为灵活地改善思路，创建出合理的构架，不再为习作而苦恼。

（三）将思维导图融入点评，扩展写作思维

毫无疑问，在作文教学过程中，点评是不可忽视的一环，老师应当做出全面、客观的评判，帮助孩子们正视自己的短板与薄弱点，从中汲取教训，并养成善于反思的良好习惯，矫正错误，以最快的速度进步。那么，老师也要妥善运用思维导图，从不同的出发点看待孩子们的作品并把改善的思路更加清晰、准确地传达给孩子，从而斩获理想的教学成效。不仅如此，老师应当考虑到孩子们的认知与心态，选择更容易被接受的表达方式。而评价的内容也要把握好分寸和要点，不光要让孩子们有所收获，也不能挫伤他们的习作热情。

例如，当小学语文教师在教授话题作文“爱”的时候，教师就可以通过以下方式巧用思维导图，提高学生的习作能力。语文教师：“同学们，今天我们要围绕‘爱展开习作，老师先留30分钟的时间给你们自由写作，写作完以后老师会再利用下节语文课点评和检查你们的作文。”在点评阶段，语文教师就可以将全班同学作文中错误频率最高的记录下来，同时整理出大家作文的思路和主要写作方向。根据整理，该班级多数学生写了父爱、母爱，部分学生写了老师的爱，还有部分学生对动物、对祖国的爱进行了写作。语文教师就可以通过思维导图的方式，以“爱”为关键词，拓展学生的思路，教会学生围绕关键词展开不同层面、不同对象的写作。

三 结语

在小学语文的作文教学中使用思维导图进行教学有助于学生厘清作文脉络，优选素材。语文教师利用思维导图的模式评析作文也能够让学生清晰地理解自己文章的優劣之处，以便快速修正不足。总之，思维导图应该在教学中得到更广泛的应用，语文教师应当引起高度重视，力争以此提高学生的习作水平。

参考文献

[1]陈云川.思维导图在小学习作教学中的应用[J].考试周刊，2012（30）：61-61.

[2]周能庆.思维导图在小学作文教学中的应用研究[J].教育现代化：电子版，2017（5）：144-144.