以生为本理念下中职学校学生管理工作优化研究

娄丹青

【摘 要】中职学校是以教授学生职业技术为主的中等职业教育学校，一般为三年学制，主要面向初中学校招生。其主要功能是在义务教育的基础上加强学生的职业技能，以及提高劳动者的素质。中职学校不仅教授学生文化知识，更注重于培养学生的专业知识和技术技能。但是，由于中职学校相对于普通高中招生的门槛较低，学生素质参差不齐，导致管理上有一定的难度。本篇论文就中职学校学生管理工作进行研究，探讨如何在以生为本的理念下，优化中职学校的管理工作。

【关键词】中职学校;以生为本;优化管理

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0054-02

引言

以生为本即以学生为本，再此根本基础上引导、管理学生，以生为本是每个教师的根本准则。这个准则的中心思想是发展学生：根据学生的发展规律循循善诱，理解各个学生的发展规律，区分选择并明确规律间的辩证统一关系;认识学生的独特性：在相同的学习者身上发现差异，因材施教;每个学生都有其独特的意义：不能将自己的观念强行灌输给学生，尊重学生的思想，因势利导。而有团队就离不开管理，管理是一项有目的性的、有组织性的活动，如何连续的、有效的对学生进行管理，是中职学校必不可少的研究项目。我参照所见所学，谈谈如何在以生为本的基础上提升学生的管理工作。

一、以生为本

1.重视学生的身心发展。

孩子是祖国的花朵，是社会主义建设的接班人，关心孩子身心的健康发展是件很紧迫的事情。中职学校学生都是没有步入社会的孩子，是不成熟的人，要能区分学生与成人间的巨大差异，学生的不成熟主要体现在人生经历、观察方式、思考方式的不成熟。从古代雅典就有以注重身心和谐发展、教育内容丰富、教育方法灵活为特征的教育方式，也就是注重体力和智力统一、和谐充分、自由发展的教育。

2.激发学生的潜能。

常言道“学起于思，思起于疑，疑解于问”，学生就是疑、思、学、问的主体。每个学生都有巨大的发展潜能，教师要能够认识到每个学生都是可以改错、可以进步的，要能看到每个学生的发展前景和进步空间。善于从学生实际情况设计教学、管理方法，是激发学生潜能的保证，发挥学生主体作用是激发学生潜能的关键。

3.正确引导学生发展。

学生的成长离不开教师的正确引导，作为教师，要包容学生的错误，同时给予正确的引导。每个人都有不同的兴趣爱好和追求，教师可以基于每个学生的兴趣爱好，延申教育范围，让学生富有创造性的参与其中，从而提高学生对于学习的兴趣，促使其自主发展。

4.不否定每个学生的特色。

每个学生都是一个完整的个人，有自己独立的人格和精神世界，教师不仅要传道授业解惑，更要让学生正确认识自身的价值，注重对学生的全面培养。发现学生的闪光点，学生不仅是教育的对象，更是学习的主体，教师要侧重于调动学生学习的自觉性、积极性和主动性。

5.正确看待学生之间的差异。

正所谓“三百六十行，行行出状元”，一个人在一方面没有突出的表現，并不能代表他是个无用的人，只要态度正确，肯吃苦努力，定能在其他方面有所建树。就像战争的时候，在前线拼杀的战士需要身强体壮、勇敢无畏，领导的将领则需要有勇有谋、领导能力卓绝，而在后方的指挥人员却要有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的魄力。每个人都有其适合的岗位，在社会上都应该有一席之地。

二、优化学生管理

1.促进学校管理机制进一步完善。

重视监控学校常规管理的过程，明确职责，理顺学校各部门之间的内部管理关系，让教职员工工作时有的放矢。制定严格的管理制度，设计高标准的教学方案，运用灵活的教学方法来促使学生健康向上发展。目前应试教育还存在，让学生和家长摆脱分数和名次的压力还有些困难。但是学校和老师要尽力端正观念，并与孩子们逐步达成共识，那就是只要努力了，即便没有达到预期的效果也没有关系，奋斗的道路总是曲折的，但是只要今天的你比昨天进步了，那就是成功。

2.组建优秀的教师队伍。

教师是一个学校的血液，是学生前行的指路人。虽然中职学校的文化知识学习压力不像普通高中学校大，但是对教师队伍的素质仍然要严格要求。定期考察教师的工作情况，根据教学成果变动教学方案，定期组织教师培训，提高教师团队的专业技能。一个好的教师，要能因材施教，注重教育方法，提高对孩子个性的培养;多关注不活泼的孩子，培养其健康的积极向上的心理思想;多关注学习能力较差的学生，注意与学生交流的方式，多引导少批评、放大优点淡化缺点;多给孩子展示自我的机会，增强孩子的自信和对学习的信心，让学生明白老师不会放弃任何一个学生。

3.重视学生学习习惯的养成，明确学习目标。

目前许多学校都非常注重养成学生的学习习惯，并且从学生刚入校就开始抓起。学生要明确学习的目标，目标指引着行动。做任何事情都要有目标，团队和个人都需要有自己的目标，目标是指引前进的灯塔，也是学习的意义。目标管理重视结果，强调自觉、自主和自治。为了培养学生们的学习习惯，学校应该组织各项比赛以及社会实践，多举办艺术节或读书节之类的活动，丰富学生的课外生活。组织丰富多彩的活动，提升活动的质量，可以加强学生的组织领导能力，培养全面的、多功能的人才。学校对于学生对学校和学习的态度也要及时充分的了解，多和学生家长进行沟通，“里应外合、知己知彼”，方能百战不殆。

4.互相帮助，互相竞争。

加强学习风气，从管理入手考核制度量化。培养学生相互帮助的作风，可以以宿舍或者小组为单位，让宿舍与宿舍之间、小组与小组之间竞争，从学习、卫生、参加活动等等方面进行比拼。这样不仅可以培养孩子们的自我管理，更增强了学生与学生之间的凝聚力，让孩子们学会互相帮助。现在的孩子大多是独生子女，娇生惯养，缺乏独立生活的能力，事无巨细，让学生事必躬亲，能很好的培养学生的动手能力与沟通能力。

5.明确的奖惩制度。

要做到有效管理，必须要在适当的时机，做出正确的奖惩决策，以调动学生的潜能和学习的积极性。一定要有激励，激励就是要学生看到，通过努力他们就能得到，做的好就能获得肯定和奖赏;一定要有小惩，没有规矩不能成方圆，要让学生有是非观念，哪些是鼓励做的，哪些是不鼓励做的，哪些是坚决不能做的。当然，我们要更重视奖励，以好的学生带动差的学生。奖励的方式有很多种，可以是物质奖励，像颁发奖金奖品，也可以是精神鼓励，如办法奖章奖状，通告嘉奖，还可以物质与经济结合。

三、结论

总的来说，要优化中职学校的学生管理，不仅要从提高学校的硬件设施入手，增强制度改革、组织实力雄厚的教职工团队;更要从学生本身出发，培养学生的自主学习能力、动手能力，让学生之间相互监督、相互帮助、相互竞争。以上为我个人的部分见解，仅供参考。

参考文献

[1]郑旭鹏. 在“以生为本”理念下对中职学生管理工作的优化研究[J]. 文艺生活旬刊， 2014（12）：216-217.

[2]季萍. “以生为本”理念下的学生管理工作优化研究[J]. 才智， 2016（18）.

[3]宓旭峰. “以学生为本”理念下的高校学生事务管理[J]. 教育教学论坛， 2016（12）：9-10.