初中语文经典诵读课程的创新

在传统中华民族的瑰丽文化中，蕴含着大量的国学经典作品，这也是传统文化的结晶所在，在国学经典作品中，有着几千年祖辈们积累的思想内涵、精神财富，将其与语文教学合二为一，能够帮助学生了解更多的经典文化，让他们积极成为传统文化的传承者和发扬者。在传统文化的弘扬中，诵读课程是一个有效渠道，近些年来，我们积极在校内推广国学诵读课程，深受学生、家长的欢迎。

一、经典诵读课程的开展意义

（一）传承文化，塑造人格

如今，我们的孩子们从小吃着洋快餐、看着英美动画片，痴迷于西方的“圣诞节”，却对我国传统文化知之甚少，不管是家长、学生，对英语学习都再三重视，对传统文言文却是不甚了解，在语文写作中，也充斥着“燃烧我的卡路里”“家里有矿”等网络用语，他们不了解“孔孟之道”，丢掉了传统文化。“去中国化”的现象让人十分痛心。人格是个体民族的身份象征，如果丧失了人文精神，本国文化便会慢慢衰退，我国优秀的传统文化是中华民族几千年来顺利传承的命脉，开设经典诵读课程，不仅在于让学生了解优质文化，也能够起到传承经典、塑造人格的作用。

（二）挖掘潜能，提高素养

经典诵读课程不同于其它课程内容，在教学方式上，是以“诵读”为主，需要将学生的“眼”“耳”“口”“心”调动起来。初中时期的孩子正處于人生的黄金时期，也是各项能力迅速成长的关键阶段，要根据学生的特点来开发智力、挖掘潜能，为他们高中阶段的学习打好基础。事实证明，通过科学的诵读活动，能够让学生在泛读阅读、背诵过程中提高记忆力、专注力，挖掘学生的发展潜能。

除此之外，国学内容丰富，内容包括“历史”“文学”“伦理”“天文”“地理”方面的内容，引导学生养成诵读、记录的好习惯，能够帮助他们积累优美的篇章，并通过理解、消化，将经典篇章存于自己内心，转化为自己的语言，这对学生口头表达、写作能力的提升都有很好的价值。

（三）审美再创，开展美育

培养审美情绪，是高中语文教学的重任，审美情趣的培养要做到循序渐进、从浅到深，在我们的国学经典中，有很多美学作品，是开展美育教学的优质资源。诵读这些美学作品，可以让学生产生共鸣，将自己的情感投入其中，其中的“审美意蕴”“好词好句”“韵律意境”会印刻在学生的心中，可以激发出学生对美的兴趣，实现对美的创新与再造。

二、初中语文经典诵读课程的创新

（一）打造诵读课程平台

“染苍则苍，染黄则黄”，环境对于学生学习、成长的影响非常大，经典诵读课程既可以在课堂上开展，还可以在家庭、校园、社区搭建诵读平台，让学生可以随时随地接受经典文化的感染。

1.构建书香校园

对于初中生而言，校园是除了在家以外的另外一个重要环节，作为学生成长、学习的摇篮，校园环境无疑也会对学生产生心灵、情感上的影响，书香校园的打造能够为诵读课程的开展提供有效的环境支持，挖掘出校园的育人功能。在书香校园的打造上，可以通过横幅、海报、种植草木、悬挂标语的方式来规划，师生一起将名言、名篇制作成海报，定期更换内容，在教室黑板报、校园文化长廊上，由学生自己决定，开辟“格言园地”，各个年级代表轮流书写名句。

2.创设书香家庭

家庭对于学生成长的影响无疑非常大，家长的一言一行，都会影响孩子的心理与个性，在家庭中，构建良好的人文环境，能够为诵读活动的开展提供平台支持。学校可以利用家校通、家长会、讲座的沟通方式，提高家长对经典诵读的认识，获取到家长的认可与支持，在家庭、校园之间形成合力。

（二）培养学生诵读兴趣

兴趣能够让个体主动学习新知、探究新事物，要确保诵读课程的开展效果，必须要让学生对诵读活动产生兴趣。一直以来，之所以诵读处于尴尬境遇，便是由于学生对诵读的意义不甚了解，将其与语文学习等同起来，找不到兴趣，没有发现诵读中的“自然美”“人性美”“语言美”。为了培养学生的诵读兴趣，可以采用榜样教育法，为学生讲讲“白居易昼夜课赋、夜读书”、“陶渊明好读书不求甚解”的故事，通过各类实例帮助学生掌握诵读的价值。与此同时，教师也要做好示范，用语言、行动对学生开展指导。

（三）重视诵读方法指导

在诵读方法的指导上，可以从“有声诵读”“熟练成诵”两个方面开展，在诵读教学中，要让学生知晓，诵读并不是朗读，对表演技巧的要求虽然不高，但是也需要融入感情，在初一阶段中，将重点放置在“字音”“停顿”“节奏”“语气”“感情”的指导上。

字音上，初中阶段的语文教材加入了大量文言文，在方法指导上，要引导学生掌握其中的“生僻字”“多音字”，了解生字的“形”“音”“义”，读懂字音。

停顿上，要重点帮助学生掌握声音规律，学会根据语法结构来停顿、抒发情感。

在语气方面，朗读的语气有“感叹”“祈使”“疑问”“陈述”几类，通过特定的语气，可以表现出情感态度，要读出作品的语气，要帮助学生深刻认识作品内容，了解其中的情感后再进行朗读。

经典作品是基于作者特殊情感产生的产物，为了让学生读出文章的韵味，要引导他们细细理解文章的情感基调，充分调动起自己的联想力、想象力，与作者实现情感共鸣。

在有声诵读完毕后，即可开展熟练成诵，在这一阶段，要帮助学生改变传统死记硬背的方式，引导学生根据自己的兴趣、爱好、学习能力选择诵读方式，加深文学储备。

（四）制定科学的诵读计划

诵读贵在坚持，决不能“三天打鱼，两天晒网”。在课堂教学时间中，重点在于激发学生诵读兴趣，在课后，则要帮助他们制定诵读计划，要求学生按照计划锻炼，这样方可做到厚积薄发。要发挥出诵读效果，需要保证足够的诵读时间，在课外，举行“朗读大赛”“诗词大会”等活动，在家校合作中，鼓励家长每天抽出一定的时间陪孩子诵读，每天诵读时间保持在20分钟，通过多读、多诵的方式来强化记忆。

在计划的制定上，要明确具体的诵读目标和范围，提前为学生制定一个阶段的诵读任务，每日按照计划进行，循环往复，自然能够提高学生的各项能力。

（五）推行多元化诵读方式

初中生，他们面临的课业压力繁重，传统单一的诵读方式，很容易让他们认为枯燥乏味，出现厌倦心理，基于此，我们尝试推行多元化的诵读方式，常用的有如下几类：

范读法：诵读不能单一传授技巧，对于具有代表性的篇目，即可由教师来范读，用声情并茂、自然流畅的表现形式让学生产生共鸣。除了教师范读外，还可以播放名家錄音，或者由诵读能力较强的学生来负责示范等等，这种范读方式能够为陷入迷茫的学生点拨和指导。

齐读法：齐读也是我们非常推崇的诵读方式，当前大班制的授课模式，很难兼顾到每一个孩子，通过齐读，能够锻炼学生的合作精神，提高朗读效率。当然，并非所有作品都适合齐读，一般情况下，积极向上、振奋人心的作品更适合齐读法。

自由诵读法：在示范、齐读结束后，即可为学生留出自由朗读的时间，由学生自己对照起来进行诵读，自由诵读的方式可以发挥出学生在诵读中的主动性和积极性，在教师的适当引导下，学生能够渐入佳境。

配乐诵读法：有的作品，与00后学生生活距离非常遥远，他们不了解作品的文化、内容，这种情况下，可以通过播放配乐的方式拉近作品、学生之间的距离，用具有感染力的音乐让他们领悟作品魅力，读出作品的情感，获取到美的体验和享受。

三、结语

经典国学作品承载着一个国家、民族的文化记忆，是宝贵的历史文物，在初中语文教学中推广经典诵读课程，在美育、德育、智育上，都有重要的价值。诵读是一种艺术，作为教师，要身体力行，帮助学生认识到诵读课程的作用，培养他们的诵读兴趣，进行科学的诵读训练，发挥出示范效应，让学生养成良好的诵读习惯，以此来提高他们的语文素养。

参考文献：

[1]刘宝玲.国学经典知识对小学生语文素养形成的影响研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].2018

[2]周国平.语文课上，国学经典怎样读[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016

[3]夏楚兵.也说中华经典诵读中的“美”[J].新课程研究（下旬刊）.2012（01）

[4]陈卫南，钟拥光，黎结初.关于农村高中中华经典诵读现状的调查报告——以广州市番禺区农村高中为例[J].现代语文（教学研究版）.2014（03）

曾旭，湖南省祁阳县浯溪镇第一中学教师。