谈初中信息技术课程教学设计

包黎峰

【摘要】  在社会信息化 发展进程中，人们对于初中信息技术教学关注度也逐渐提升。尤其是在新课程贯彻实施环境下，在初中信息技术教学中，应该积极引导学生掌握基本信息技术技能，并能够熟练应用信息技术解决实际问题。本次重点关于初中信息技术课堂教学设计展开探讨，积极探索新的初中信息技术教学方法，提高初中信息技术课程教学质量。

【关键词】  初中信息技术 课程教学模式 微课

传统课堂教学模式过度重视教师的主导作用，忽视了学生是学习主体的地位，学生的主观能动性发挥不出来，师生之间的互动交流时间少。因此随着新课程改革的推行，初中教师必须创新教育理念，运用多种课堂教学模式，借助多媒体辅助工具激发学生的求知欲，引导学生顺利完成教学任务，实现教学目标。下面我们具体分析初中信息技术课程的课堂教学模式应用。

一、积极应用多媒体技术，构建趣味性课堂

多媒体逐渐走入初中课堂，成为辅助教学的有力工具。以往学生对信息技术课程了解不多，属于初中阶段刚接触的一门课程，难免在学习中遇到困难。多媒体和文本教材相比较更加生动形象，直观有趣，引起了初中生的注意力。多媒体动态教学适应了信息技术课程的需要，增强课堂活力，大大提升了课堂教学的趣味性。如在学习画图软件的使用方法和流程内容中，想要展示出图画仅仅依靠黑板是不够的，依靠多媒体教师直接向学生演示出操作步骤，什么步骤连接什么步骤，想要实现什么效果就要采取怎样的画图技巧。首先，教师在新课教学前向学生展示出几幅图画，然后，以带有神秘性的语言让学生猜一猜这些图画的由来，最后，揭晓答案，这些画不是用纸和笔描绘出来的，而是通过计算机，利用现代信息技术在画图软件中直接完成，不仅节省了大量时间，而且节约了画图材料，只要掌握了画图技巧，每位学生都可以画出这样的画，这种教学模式运用于初中信息技术课堂上，引发学生的好奇心，激发起学习的求知欲，活跃了课堂教学气氛，增添了课堂教学的趣味性。

二、构建小组合作讨论模式，培养学生团队意识

一般情况下，初中生学习课程较多，课时安排比较紧凑，由于信息技术课程的评价体系和考核方法都不够成熟完善，其成绩对于学生升学影响不大，因此课程学习课时少，学生随意性大。在这种形势下，信息技术教师更要选择有效的教学模式和教学方法，提高教学质量和教学效率，让学生在有限的课程学习中掌握操作技能。小组讨论是一种新型教学方法，主要是通过学生之间的交流协作，更好地完成教学任务，以此取得良好的教学效果。如在信息技术课程实践教学过程中，首先教师确定教学目标，制定出可行的教学计划，根据学生学习水平将班级划分为成绩相当的若干小组，每个小组成员5～6人，在教师进行讲解时，组内学生相互合作、交流观点。营造组间良性竞争，组内积极学习的氛围，无形中培养起了团队的合作精神，让学生在兴趣引导下训练起自己的团队合作能力，激发学生在竞争氛围中学习，不断提高学习效率，同时让成绩优异的学生带领成绩较差学生，提高整个小组的学习水平。小组讨论教学形式类似于任务驱动式教学，明确了学生学习的主体性，设计出完成目标或任务，让学生参与到教师讲解中，结合本次课堂的学习内容，解决难题。如在学习到图文并茂及页面设置等内容，教师首先制定学习目标编辑图形、设置页边距、纸型及页眉页脚和页码，然后让小组学生探索，从办公软件word中自己找到插入设置方位，最后小组成员相互交流，在明确的任务引导下，学生在听讲中更加认真，有针对性。

三、积极实施启发式教学，提高学生参与积极性

教师在初中信息技术课程中的讲解大都是理论内容，需要学生通过参与实践活动加强训练。实践得真知，实践帮助学生开阔视野，拓展思路，让学生从信息技术课程中掌握操作技能，同时巩固理论知识。初中信息技术课程运用实践启发式教学，让学生提升自己的感悟能力。如每个章节后面都会有综合实践活动，如学习利用Excel工作表格统计家庭每月收支情况，需要学生结合实际情况，让家长配合参与完成数据统计。每个家庭的收入是相对简单透明的，但是支出复杂多样，主要有教育支出、生活衣食住行支出、发展消费和享受消费支出等，每一项开支的大概数值是多少，让学生做成表格的形式。这一过程让学生体会到信息技术的高效性，其应用在实际生活方便快捷，同时巩固了基础理论知识，使其清楚了解家庭收支状况。

在教学实践中，必须将学生作为学习主体来对待，启发学生对下一环节的思考，从实践案例中增强学生的责任感，激发学生的参与意识，这种教学模式符合了信息技术课程带有的操作性，真正做到学以致用，让学生成为课堂上操作的对象。

四、应用微课教学，为学生提供自主学习平台

教师在初中信息技术教学中，将微课纳入课程中，可以减轻教师的教学负担，激发学生的学习兴趣。如教师插入微课教学，满足学生的视听感受，吸引学生的注意力，可以让学生积极参与学习活动中，并且教师也可以微课的方式，让学生进行自主学习，自由选择不同的微课食品，不断提高自身的学习能力;另外教师应用微课教学，可以避免重复讲解某些知识，缩短讲课时间，让教师能够有更多时间针对学生进行个性辅导，由此可以提高教学效率。

教师在设计微课时，应结合学生的学习能力，兴趣特点，学生在学习新的知识内容时更易于接受趣味性的内容。因此，教师在设计微课教学课程时，应采取符合学生喜爱的教学形式，可将真人视频做成Flash动画的形式，鲜明的色彩，活泼的讲解方式更便于学生的接受。提高学生的学习兴趣。加深学生对微课内容的理解掌握。微课是一种针对性很强的课程模式，教师在信息技术教学中，要想发挥微课的作用，就要为学生提供资助学习平台，让学生能够主动进行微课学习，发挥主观能动性。我校可以为学生提供微课学习平台，如在机房上课时，注意将微课视频融入教学过程中，并且教师可以根据教学目录，制作教学任务单，以分单元制作微课视频的形式，在单元微课后增加学习任务，让学生在单元任务的指引下，不断进行探究学习，一步步的完成单元学习任务，在学习过程中养成良好的自学习惯。

综上所述，随着社会信息化程度的提高，初中信息技术课程得到广泛关注。在新课程改革深入贯彻的背景下，掌握基本信息技术技能，运用新型课堂教学模式已经成为初中教学的基础要求。探究初中信息技术课程的课堂教学模式具有现实意义，一方面适应了新课程改革的需要，将新型教学模式推广到教学活动中;另一方面对学生未来发展产生深远的影响。作为教师，应该学会因人而异，根据学生的个体差异来选择合适的教学模式，发扬创新精神，为学生未来学习打下坚实的基础。

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