初中历史教学学科核心素养培养探究

李程豪

【摘 要】在当前新课改的背景下，培养学生的核心素养已经成为每个学科教学中的主旋律。在初中历史教学中，教师要深入贯彻新课程标准的要求，加强对学生学科核心素养的培养，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。本文就对初中历史学科核心素养进行阐述，并就如何在初中历史教学中培养学生的学科核心素养进行探讨，希望能为广大一线教师提供有效的参考依据。

【关键词】初中历史;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0120-01

引言

歷史作为初中教学体系中的必修学科，其学习不单单有利于学生历史知识储备的提升，还有利于促进学生辩证史观和唯物史观的建立，对于学生核心思想素质的提升有着积极的影响作用。然而历史资料的抽象性和数据的枯燥性特点增加了初中历史的学习难度，加之初中阶段学生的叛逆心理较为强烈，严重影响了初中历史教学效率和质量的提升以及对学生学科核心素养的培养。因此，教师要注重对学生综合素质的培养，帮助学生身心健康的全面发展。

一、初中历史教学学科核心素养概述

历史学科核心素养是指学生通过历史知识的学习后，获得的历史知识、价值观、情感、态度、能力等。也就是学生在教师的引导下，结合自身的能力，对历史问题进行分析、研究和总结，得出相应的结论。在新课程标准中就提出，教师要注重在初中历史教学中对学生历史素养的培养，使学生通过对人类历史发展进程进行研究和分析，帮组学生学会客观、全面的看待历史问题。

二、初中历史教学中存在的问题分析

历史作为初中教学体系中的重点学科，包含了大量的历史资料、人物事件以及数据文献，其教学对学生思维认知水平的提升以及思想价值理念的建立有着积极的促进作用，但受到学生的性格特点以及历史知识性质影响，初中历史教学的效果并不理想[1]。首先，初中历史的知识体系较为复杂庞大，包含了大量的数据文献资料和人物事件，学习记忆难度较大，学生缺少对历史知识的探究学习兴趣;其次，初中历史教学方式过于单一枯燥，仅仅依靠死记硬背的方式进行历史知识的学习，导致了学生的学习效率十分低下，在学习过程中经常出现注意力不集中的状况;最后，学生的主体地位作用没有发挥出来，教师在教学过程中地位过于强势，学生只能被动的理解和记忆，缺少学习的主动探究意识。

三、初中历史教学中培养学生学科核心素养的有效策略

1.构建新型的师生关系。

初中历史教师由于长期受应试教育的影响，对学生教学时常常都是填鸭式的教学，学生被动的接受知识，导致师生之间缺乏互动交流，师生关系不对等，这都影响了学生自主性的发挥[2]。因此，在培养学生核心素养背景下，初中历史教师要及时的转变教学理念，与学生积极地构建新型的师生关系，做到与学生平等、和谐、民主的相处，加强与学生之间的互动交流，从而更好的引导学生发表自己的观点和想法。并且，教师要注意为学生营造良好的学习氛围，提高学生的参与度，使学生对历史学习充满兴趣，提高学生的积极主动性，这样才能有效的实现对学生核心素养的培养，真正的做到以人为本、因材施教。

2.优化历史教学方式。

要想实现对学生历史学科核心素养的培养，教师就要转变传统的教学模式，丰富课堂教学手段，运用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主探究。教师可以通过播放影视资料的方式营造生动有趣的历史学习氛围，活跃课堂气氛，让学生在观看视频的过程中学习历史知识，同时激发学生对历史的探究学习兴趣和热情，为学生今后的学习打下坚实的基础[3]。例如：在《秦统一中国》的学习过程中，教师就可以为学生播放《大秦帝国》以及《秦时明月》等影视资料片段，营造出浓重的历史气氛和具有吸引力的课堂氛围，将学生的注意力集中到秦国历史文化的学习上来，极大地提高了课堂教学效率，同时还激发了学生的探究学习兴趣。

同时历史知识的学习还需要学生进行大胆的猜想和辨证，教师可以通过小组合作的模式，将学生进行合理的分组，对历史知识和观点进行讨论交流，既有师生互动，又能生生互动，促使学生在合作学习中落实核心素养要求。例如：在教学《洋务运动》时，教师可组织学生就洋务运动是否可以成功，如果成功了会对当时的中国造成怎样的影响？如果不成功，会有什么影响？学生通过小组讨论交流，不仅活跃了课堂氛围，还加深了学生对历史知识的掌握。

3.发挥学生主体地位。

在当前以人为本的教学理念下，教师要帮助学生成为课堂的主人，可尝试构建“自主互助”学习等新型教学模式，使课堂教学不但关注“分”的课堂，更能关注“人”的课堂。对学生要精讲多练，将培养学生的综合能力作为历史教学的重点，借助历史事件和人物来培养学生的唯物历史观，使学生在训练中提升核心素养。例如：在教学《三国鼎立》时，学生经常会在电视、电影中听到曹操百万大军，此时，教师可以引导学生进行自主探究，分组合作搜集资料并进行自主展示、学习，还原真实的“官渡之战”和“赤壁之战”，了解当时的社会生产力及人口数量，进而通过自主探究了解当时交战双方的真实兵力，这样能帮助学生明白历史的客观性和真实性，这对培养学生的历史核心素养有着重要的作用。

结语

综上所述，在初中历史教学中培养学生的核心素养，就需要教师及时的转变教学理念，坚持以生为本，结合学生的发展特点进行教学设计，优化课堂教学方式，从而激发学生的学习兴趣，以此在教学中培养学生的核心素养。

参考文献

[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.

[2]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.

[3]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线，2018（20）：26-27.