《创新学及其技能训练》课程设置探究与思考

文/彭伟卓 邓学建，湖南师范大学生命科学学院

1 课程概况

1.1 课程开设背景

《创新学及其技能训练》课程诞生于当前知识经济时代大背景下社会各层面对创新活动呼唤的热潮之中。自上世纪50年代熊彼特教授第一次将创新的概念引入经济发展领域,创新学发展至今已有近百余年。而作为当今世界创新中心的美国，对于创新学的研究及其应用已进入相对成熟的阶段。从熊彼特的《经济发展原理》到德鲁克将创新引入管理领域，从检核表法到美国海军对5W2H法的创立，美国毫无疑问在创新学的发展中起到了至关重要的推动作用，同时也占据了创新领域的至高点。而日本紧随其后，鼓励全民皆创，甚至于国家层面设立了创造日，可见其政府和民众对创新的重视。我国对创新学的研究与重视相对较晚，但当下我国经济发展迅猛，改革的浪潮遍布全社会，各领域；国家建设急需大量创新性创造性人才。李克强总理甚至提出了“万众创新，大众创业”为经济发展的双引擎的设想，《创新学及其技能训练》课程的开设正是对这一号召的积极响应。本课程开设面向湖南师范大学生命科学学院大一新生，意在学生尚未深入专业课程的学习之时，充分发挥其活跃，好奇，敢于质疑与冒险的思维特质，接受创新学理论的学习与创新思维以及技法的训练，以便日后能够运用创新的方法来加强专业知识的学习与钻研。

1.2 课程内容结构

创新涵盖的内容十分广泛，涉及到社会生产与发展的方方面面，在有限的课堂时间里，很难面面俱到。我们从学生的认知规律和创新学的特点出发，本着使学生对创新学概念的理解，对创新思维的培养，对创新技法的掌握以及对创新实践活动的体验的目标与宗旨，将课程内容结构与课堂教学过程分解为相对独立而又有机统一的四个环节。

图1 课程结构及实施流程

1.3 考核形式

《创新学及其技能训练》课程设置为34学时，2个学分，分11次课讲述，训练与实践，每次课时间为3.h。考核成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。满分100分，其中平时成绩占20%，由考勤，课堂回答问题及实践操作完成度等三部分组成。而期末考试成绩占80%，由笔试与实践操作考试两部分组成。笔试卷面分60分，实践操作为在规定的时间内完成相应的操作，占40分。

2 课程内容特点分析

2.1 简洁精炼的创新学理论学习环节

创新学理论的学习应作为培养学生创新意识，提升创新能力的基础。在这一环节中我们分章节讲述包括创新的概念，创新的特点，创新素质，创新能力和创新原理等在内的创新学理论知识体系。这一环节设置的目的是为了让学生能够了解创新学的发展历程，理解创新的特点，熟练掌握创新的原理，以及懂得如何提高自身创新素质与能力。但我们还认为鉴于《创新学及其技能训练》课程的特点与宗旨，课堂上应减少传统讲授教学给学生带来的信息压力，不应灌输过多的理论知识，也不应过度追求理论体系的完美。

2.2 方便实用的创新技法训练环节

创新技法的引入是提高学生创新能力的切入点，也是丰富创新学课程内容，增强其实用性的有效手段。创新技法是创新学家们总结出来的行之有效的创新技巧与方法，主要包括头脑风暴法，检核表法，和田十二法，5W2H法和组合创新法等。创新的实质来源于对现有事物的改变或创造新事物，因此如何改变旧事物或如何创造新事物成为创新活动的关键突破口。而创新技法大都以创新原理为依据，通过不同层面与角度对事物进行操作，达到改变或创造的目的，从而引发创新。如和田十二法就通过用十二个简单的动词“加、减、扩、缩、变、改、联、仿、代、搬、反、定”来促进创新活动的开启，而5W2H法则是以英文单词“what”、“when”、“who”、“w here”“How”与“How much”作为提示与检核点来到达高效解决问题的目的。技法训练环节的引入，让学生在课程的学习过程中能够真实的把握创新的实质，更有效的投入创新活动，同时也提高了学生解决实际问题的能力，拓展了他们的思路。

2.3 灵活有趣的创新思维训练环节

创新活动离不开创造性思维，创造性思维的塑造是打破思维牢笼，开启创新活动大门的钥匙，也是创新学课程应重点发力的地方。创造性思维包括发散思、形象思维、逻辑思维、逆反思维、横向思维、直觉思维、灵感思维和系统性思维等。如何让学生发掘发挥这些创造性思维的内涵与魅力，破除思维定式，打破框框条条，是创新学课程及其研究者应奋力追求的目标。我们的学生大都是应试教育选拔出来的佼佼者，在学习的诸多方面表现优秀；但在处理问题的方法上大都已经形成了固定的模式，如遇数必方程，遇图必几何等一系列条件反射式思维习惯早已根深蒂固，这无疑给创造性思维的开启带来障碍。在这一环节中，我们针对不同的创造性思维均配备了与之相应的趣味智力题，学生通过这些智力题的解答来理解和开启创造性思维。

2.4 紧张刺激的创新实践活动环节

实践出真知，本课程最具特色的环节，也是最受学生喜爱的环节。为使学生手脑并用，真切体会体验创新活动过程，我们为学生精心准备了一系列益智玩具，学生通过对这些玩具的拆卸与组装，达到提升思维水平及创新能力的效果。益智玩具包括九连环解环系列，鲁班锁木榫系列，巧版魔珠系列，绳环解绳系列和立体画系列等。学生通过对益智玩的拆解与组装，对“诡异”图片的辨识与理解，锻炼和强化了他们的观察力、记忆力、形象思维能力、空间想象力、逻辑推理力以及反复尝试、不轻易言败的意志力.

3 课程设置探讨与思考

《创新学及其技能训练》课程自开设以来，深受广大学生的喜爱和好评，由先前的校级选修课跃变为我院大一生物技术与基地班新生的专业必修课程，且有继续扩大面向专业的趋势。课程的重点并没有矛向任何专业性知识的传授，其形式与内容适合于任意专业和任意年级的学生，是一种开放性大，拓展性强，通识性广的新型课程与教学模式。《创新学及其技能训练》内容上从理论，技法，思维及实践四个层面对创新活动进行阐述和理解，既体现了我们对创新活动规律的把握与解读，也是当下对创新学课程存在的一系列空泛，不实用等不足的弥补。相信随着对创新活动规律的不断深入，课程的内容结构也会不断地丰富与完善。