高中思想政治课教学助推学生思维能力发展策略研究

马一琳

【摘 要】“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而要实现促进学生发展这一教育的根本目标，就必须通过教学这一最深入学生学习的环节来促进学生的思维发展。那么高中思想政治课教学中如何培养学生的思维呢？本文在新课改的背景下，结合学生发展实际，分别从教师和学生的角度探讨如何使思想政治教育课教学促进学生思维能力的发展。

【关键词】高中；思想政治课；思维能力

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）12-0156-02

随着政治、经济生活日新月异的发展，教育这一国家发展的基础性环节也逐渐进行着变革。为知识而教已经不适用于现今中国发展的大环境，我们要做的是为了学生的未来和教育的长远发展而教。①这需要我们在高中思想政治教育教学环节中考虑学生的思维，谋求为思维而教。与为知识而教相比，为思维而教可以有效提升学生解决现实性问题的能力和实践技能，其探究能力更会有所发展。

而我国目前中小学的思想政治教育课的教育现状还是更多停留在为知识而教的阶段。为了促进学生的全面发展，高中思想政治教育课应该改变自己的视角，不只从学科知识上下功夫，而是统筹教学各个环节，营造以人为本，切实把学生的发展放在第一位的课堂。

本文以高中生作为研究的对象，利用教学这一关键的媒介并联系思想政治课在思维发展方面的特殊性来提出高中思想政治课教学助推学生思维能力发展的策略。

一、让学生思维在和谐中发展

师生关系作为学校环境中最重要的关系贯穿着整个教育教学过程的始终，这一关系的好坏对教学效果和教育目标的实现以及学生的思维能力发展都起着极为关键的作用。构建和谐的师生关系，需要教师树立正确的教学观和学生观。

（一）教师要树立正确的教学观。思想政治课教师要树立的正确的教学观，主要体现在以下几点。

第一，全面发展的教学观。关注人的发展是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。②

以前的政治课教学只是单一要求学生进行知识的学习，但是在新课改背景下，我们更多关注的是学生全面的发展，即过程与结论、认知和情意的有机结合。我们不能眼里盯着结果而忽略了过程，要以最近发展区理论和建构主义理论作为指导，正确引导学生完成学习任务。使学生在理解和掌握结论的同时，培养出质疑、判断、分析、综合的能力，使学生的思维能力得到进一步的发展。这样的学习过程也可以激发学生的学习兴趣，通过自主探究和合作学习，使学生在学习中找到归属感，学生不仅学会学习而且乐于学习。高中阶段，是性格养成的关键阶段，因此教师不能够忽略学生思想道德素质的培养，思想政治学科正是应该承担起这一艰巨任务的学科。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，更要提高自身素质，以身作则，让学生在学科知识增长的同时健全人格。培养出富有爱心、同情心和责任感的学生。

第二，交往互动的教学观。教与学的关系是教学过程中的本质问题，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而要实现交往、互动，师生首先要實现对话，这种对话应该是平等的。在这种相互交流的过程中，师生的思维碰撞出火花，产生共鸣。使学生获得更丰富的情感体验。在教育实习的过程中，笔者曾应用过这样的方式，例如《树立正确的消费观》（高中政治必修一），这节课是从高中生消费存在的盲目现象出发而设置的，为了使学生意识到自身消费存在的问题，教师在课前让学生分小组调研现阶段高中生的消费状况，在教学过程中将调研结果加以展示，说明自己的看法，教师适时引导，指出消费存在的不合理之处，并结合自己的生活体验和学生交流，最终探讨出树立正确消费观的方法。在客观数据下进行的平等对话，使本节课的三维教学目标顺利实现。

（二）教师要树立正确的学生观。为了每一位学生的发展，高中思想政治课教师作为洞悉时势的教育者，应该顺应时势，变革自己的学生观。

首先，教师应该认识到学生是发展的人。这就要求我们在思想政治教育教学的过程中，尊重学生的人格尊严，并且给于学生更多的发展空间和发展时间。教师不应该以成绩论英雄，要平等对待每一位学生，因材施教，找出学生的闪光点，努力激发他们的潜能。对待有问题学生，教师要有耐心，帮助他们改正不足，获得进步和发展。

其次，教师应该认识到学生是独特的人。传统教学使我们的学生千篇一律，成为了学习的机器。教师应该给学生质疑的机会，寻找方法激发学生思维的创造性。比如思想政治教学中所特有的哲学是一个需要充分思维的学科，教师要在必修三的教学中，充分利用哲学的思辩性，来开拓学生的思维领域。

二、创新完善教学过程

思想政治课内容繁多，要引起学生兴趣，启发思维，需要在教学的各个环节下功夫。

（一）设置问题情境。课堂导入环节在课堂教学中起着关键性的作用，作为一节课的开端部分，能否成功引起学生的注意，决定着本节课的成败。

所以在导入部分，教师要精心设置问题情境。政治课教师可以通过生活中的现象进行导入，因为生活中的事例最能贴近学生的生活，便激发学生的兴趣。此外，在课程导入部分应充分利用现代教育技术，多方面发掘素材，最重要的是我们还可以发动学生准备导入材料，调动学生的积极性，准备材料的过程是加深理解、促进思维发展的过程。需注意的是，设置问题情境，一定要将问题和教材紧密的结合起来，流畅的过渡到教学内容中去。

（二）新课教学巧设问题。我们思想政治课的教学中，要使问题设置巧妙达到促进学生思维发展的目的。提出的问题应紧扣知识点，有逻辑性，环环相扣，由易到难，使学生思考层层深入，同时要紧密联系实际生活。比如在市场配置资源这一课的教学中，设计了这样一个问题：“市场配置资源有着诸多优势，那我们完全依靠市场可不可以呢？”学生根据近几年的金融危机和农产品滞销的生活体验出发，加以讨论，分析了市场调节所具有的弊端。在此基础上，教师引出国家宏观调控的相关问题，进一步引起思考。

我们要注意的是，教学过程中不仅教师善于设疑，还要注意培养学生的问题意识，引导学生自己发现问题、提出疑问。在笔者的教学实践中，尝试给学生提供背景资料，让学生结合资料和自己所学的知识提出问题并解决问题。这样的方式学生对知识的理解和运用更为深刻，也能培养学生多方位思考的能力。

（三）创新课堂小结。课堂小结，是思想政治教育课的总结和升华的关键。这一过程主要是总结，与传统教学不同的是，政治课教师不是将本节课的知识框架罗列出来，而是充分发挥学生的作用，在学生自己总结本节课主要内容的基础上，教师从旁指导，通过帮助学生梳理知识，让学生在头脑中形成清晰的知识框架，并从思想政治课的特殊性出发，从情感、态度、价值观方面对本节课的内容加以升华。

（四）教学评价多元化。教学评价应该贯穿于教学的始终，并且要紧扣学习目标，例如：通过课件展示及问题设置，学生积极发言，灵活思维。完成学习目标1，教师及时进行表现性评价，评价准备丰富，积极发言的良好学习状态。通过小组合作讨论，分析探究，学生能够充分调动知识储备及政治思想与方法，有需完成新知识的探究过程，完成学习目标2，教师要适时进行论述性评价。通过自主练习，集体反馈环节完成学习目标3，教师要及时作出纸笔式评价。这样的评价既服务于知识的获取，又能多方评价学生的发展，促进学生发展。

当今社会，是竞争的社会，而这竞争的核心，就是人才。我们作为日后教育工作者，应该为学生的长远发展考虑，努力使我们的高中思想政治教育课成为学生思维能力发展的强力助推器。使我们的学生成为社会竞争中的强者。

注释：

①为知识而教。

②关注人的发展是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。