初探职业院校心理健康教育模式

索朗旺姆　旦增平措

摘 要：随着社会竞争日益激烈、一些人对职业教育的不正确认识等多种原因的影响，职业院校学生的心理健康问题日益突出，而我区职业院校教师受到教育理念等多方面制约，对学生的心理健康教育效果一直不够理想，影响了学生健康心理的培养。探索我区职业院校学生心理健康教育的有效模式，从而提高心理健康教育成效。

关键词：职业院校；心理教育；教育模式

一、当前心理健康教育模式的不足

（一）心理健康教育形式化

在职业院校对学生的心理健康教育中，有些教师进行的教育活动，表面上看丰富多彩，甚至“轰轰烈烈”，但其实却搞得流于形式，造成教育的形式化问题比较严重，而真实的教育内容比较空洞，实质性的教育内容比较少，多数只是进行一些心理健康的测量、咨询，或是为学生建立一些基本的心理档案，以应对上级的检查。这种形式化的心理健康教育，没有体现出心理健康教育的实质，不能真正地解决学生存在的心理问题，反而让学生对的心理健康教育产生抵触情绪。

（二）心理健康教育课程化

在职业院校对学生的心理健康教育中，部分教师认为既然心理健康对学生全面发展如此重要，就应该把心理健康教育纳入到学生的必修课中，把心理健康教育作為学生的一门必修课，安排一定的学时和学分。这样的做法和想法看似重视心理健康教育，而且心理健康也确实需要一定的课时教学，但实施这种教育方法时，教师都是按部就班地教，课程学完后进行考试。不但不能解决学生心理问题，反而增加了学生学业负担。

（三）心理健康教育医学化

在对学生的心理健康教育中，存在着把学生的心理问题进行医疗化诊治的倾向，一些心理教育者主张对学生的心理问题进行医疗诊治，实际上把心理教师变成了心理医生。这样进行心理教育，不但不能有效解决学生存在的心理问题，而且会让学生远离心理教师。

（四）学生对心理健康教育不重视

通过调研发现我区职业院校学生对心理健康教育的重要性认识而言还比较低，许多学生对心理健康教育、对心理问题的认识还比较模糊，认为开展心理健康教育的学生还不到五分之一，大部分学生认为心理健康教育无所谓。而大部分学生有了烦恼时，选择找教师进行心理咨询的人还不到六分之一，绝大部分学生有了心理问题常常会选择向朋友倾诉，而且还有很多的学生认为，只有心理有疾病的人，才需要进行心理咨询或心理教育。因此，可以看出学生对心理健康教育的认识水平还比较低。

（五）心理教师的师资队伍是开展心理健康教育的关键因素

教师的能力素质决定着心理健康教育的质量和效果。就我院而言，专业的心理教师还是非常缺乏的，对学生的心理健康教育主要是由思想政治课教师和辅导员来担任，由于这些教师缺乏专业的心理健康教育知识，心理健康教育的模式，主要采用思想政治课的教育模式，学校对心理教师的培训力度也不够大，造成心理教学的效果不是很理想。

二、心理健康教育模式的创新探索

（一）专题讲座模式

通过把思想政治教育、青春期教育、公民教育等内容与心理健康教育有机结合，举办心理健康教育专题讲座。这种教育模式不是简单地为学生进行心理学知识的讲授，也不是简单地用德育教育来代替心理健康教育，而是把多种知识相互融合，对学生进行综合性的心理教育。每次讲座内容可根据学生需要和学院教育工作安排，选择恰当的专题内容，或是根据学生的需要和学生最关心的问题开展专题教育。例如，在期末考试前为学生举办“如何克服考试焦虑症”专题讲座，在学生毕业前进行“就业求职心理辅导”讲座，举办“正确恋爱心理专题讲座”等。通过举办这样的专题讲座，就能及时地为学生找开心结，使他们从迷茫与困惑的心理中走出来，能够正确有效地发挥心理健康教育对学生的导向作用。

（二）心理辅导模式

心理辅导教育模式也是常用并且有效的心理教育模式，心理辅导模式又分为三种类型：

（1）治疗模式

该心理教育模式主要是由专业的心理辅导教师从医学的角度，对出现心理健康问题的学生进行严格的心理诊断和耐心细致的心理治疗，通过进行积极的治疗，来减轻学生的精神痛苦与心理压力，使学生的心理功能得到协调和恢复。治疗模式具有全面深厚的理论基础，以怨报德精神分析理论、行为主义和人本主义心理学理论等。对心理治疗模式影响最大的是当代美国心理学家罗杰斯的自我理论和心理治疗方法。由他开创的非指导性治疗模式，强调被治疗者要具有解决个人问题的能力，它能较好发挥被治疗者的主观能动作用、自我控制、自我调节能力。心理治疗模式在国外、区外应用较广。该模式的运用可依托我们学院设立的心理咨询室开展心理治疗模式的应用，心理教师可根据学生不同的心理问题，分别采用不同的方式进行治疗。例如，对有心理焦虑问题的学生可采取行为疗法和认知疗法两者结合的方法进行心理治疗；对具有恐惧症、多动症的学生运用行为主义治疗方式，都能取得良好的教育效果。

（2）发展模式

该心理教育模式强调，学校的心理健康教育要遵循学生的心理发展规律，针对学生在不同发展阶段所面临的任务、存在的主要矛盾、以及学生的心理个体差异来开展心理治疗，使学生的心理问题等到有效解决，使学生的心理潜能得到发挥，从而促进学生心理健康发展。该教育模式的运用需要教师掌握不同年级学生的心理发展特点和存在的主要心理问题，对可能出现的心理问题和行为问题进行积极的预防和干预和指导。该模式能较好地把学生的心理问题消灭在萌芽状态，能取得较好效果，但是学生的心理问题常常会受到教师、家长、同学、社会环境等方面的影响，教师在运用该模式进行心理教育时，应注重对学生家长、相关学科教师或各系辅导教师进行了解，发挥他们的顾问和咨询作用，以取得较好教育效果。

（3）社会影响模式

采用该模式对学生进行心理健康教育时，要高度重视社会环境、文化背景、性别差异、价值观念、民族习俗、学生个性特点、学校、家庭社区等各方面对学生心理的影响作用。该模式把学生心理健康教育的过程，看作是心理教师和学生之间互动的过程。在这个过程中通过师生双方的语言交流、角色互动、价值观念以及文化等多方面的沟通，来教育和影响学生的心理变化。通过把影响学生心理健康的内因和外因有机结合，全面考虑才能收到较好的教育效果。

（三）心理咨询模式

教师通过对学生定期进行心理咨询，是开展心理健康教育的有效手段，通過咨询能够及时发现和解决学生存在的心理健康问题，或者是教师通过咨询掌握学生存在的问题后，为专业心理教师解决学生的心理问题提供参考依据。心理咨询模式既可用于存在心理问题的正常人，又可用于有心理障碍的人。可采用专业的心理教师定期到各系或各班级定期对学生进行咨询，而不能用班主任或学生干部代替专业的心理教师进行咨询。还可以在每周定期开通心理咨询室，或网上咨询、心理咨询信箱等来接受学生的心理问题咨询。对前来咨询的学生教师要为其保密，尊重学生的隐私，要做到以诚相待，注重启发教育，对心理问题较轻的学生可边咨询、边疏导、边治疗，帮助学生及时消除心理问题的症状。对于心理问题较重的学生则制定完善的治疗计划，或结合必要的医疗治疗来开展心理健康教育。

（四）整体协同模式

整体协同模式就是班主任、德育教师、各学科教师协同对学生进行心理健康教育，或是对存在心理问题的学生进行联合疏导教育和治疗的一种模式。该心理教育模式在各学校被普遍应用，而且教育效果较为理想。虽然不同的教师所教学科内容不同，但都有教书育人的职责，而且各学科在对学生进行健康心理教育方面都有着各自的优势条件，并且在心理教育方面的素材很多，进行整体协同教育就能收到较好效果，但关键是要求各学科教师做有心人，在教学中注重对学生进行心理健康教育渗透，真正从心里关心学生的身心健康。

（五）环境教育渗透模式

由于学生所处的环境对其心理健康有着重要的影响，而且学生的学习、生活的时间基本上都是在学校中度过的，因此学校的物质环境、人文环境都对学生的心理健康产生着重要影响，因此，学校要开展适合学生特点的、丰富多彩的校园文体活动，来培养学生积极健康向上的心理素质。例如，定期进行各种趣味性的职业技能大赛，文艺活动，开展各种球赛等来丰富学生的课外活动，让学生学会交流交往、磨练意志品质、培养高雅情趣，就能较好地减少学生的心理问题的发生，从而利用环境的因素来培养学生的健康心理。

参考文献

[1] 陈祥真.职业院校心理健康教育模式浅析[J].南昌教育学院学报，2011，26（07）：137+156.

[2] 陈小艳.以职业指导统筹大学生心理健康教育——试论高职院校大学生心理健康教育模式创建[J].晋城职业技术学院学报，2010，3（04）：61-63.

基金项目：本文系西藏自治区教育科学“十三五”规划2018年度课题《西藏职业院校学生心理健康教育模式研究》（批准号：XZJKY31804）阶段性成果。