基于“四融一体”的高职学生创业实践体系研究

摘 要：自党在在十八大报告中提出：要“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，中国掀起了改革开放以来的第四次创业大潮，文章在此时代背景下分析了高职学生创业实践的优劣势，提出了基于“四融一体”的高职学生创业实践体系，并予以实施和总结。

关键词：高职 ；四融一体；创业实践

我国早在80年代就有了研究生自主创业，而且当时他们的创业情况非常的成功，但是由于当时研究生数量非常少，所以对学生创业的研究还未得到重视。直到90年代才开始出现对创业教育、创业实践的研究。发展20年后，各种技能大赛、创业计划大赛如雨后春笋般出现在高职院校的校园里，高职学生创业实践的研究工作越来越受到政府、高校以及学者们的重视。

一、时代背景

2008年的全球金融危机至今10年以来，全球的经济复苏持续的低迷，而国内的经济增速也不断的放缓，导致了当代高职学生日益严峻的就业形势。因此党在十八大报告中明确提出：要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，于是中国自改革开发以来掀起了第四次创业大潮。尽管如此，我国大学生，尤其是高职院校的大学生的创业率仍然远远落后于美、德、日、韩等发达国家。

为了更好的促进大学生创业，国务院在2015年8月20日同意建立由发展改革委员会牵头的推进大众创业万众创新部际联席会议制度，各级地方政府也陆续出台多项鼓励和扶持大学生创业的政策法规，为积极响应党中央和国务院的号召。在此时代大背景下，高职大学生的创业实践推进工作尤为重要。

二、研究意义

就业是我国社会和谐的根本，而创业是扩大就业的有力武器。目前，我国的创业环境出现了巨大的变化，创业生态不断优化，国家也陆续简政放权。据《大学生创业网》报道，“现在我国每天有10000多家企业注册，平均每分钟就会诞生7家公司”，可企业的生命周期也大大的缩短，上世纪70年代约为30年左右，而现在只有5（10年，对于高职大学生的创业型企业则更短，有不少甚至刚转化成型到社会就“见光死”。所以，切实提高高职学生创业成功率就显得非常重要，对此项的研究不仅理论意义重大，现实意义也重大。

从理论上讲，对高职学生创业实践进行研究响应了国家“实施好大学化创业引领计划”、“坚持就业优先，以创业带动就业”的战略发展要求，同时也契合当今世界发展实际和创新潮流。但从总体看来，对这方面的研究工作起步较晚，进展也比较缓慢，相比于国外很多国家还十分欠缺，虽然近年来国内学者开展了相关的研究和讨论，总结了一些理念、观点，但还是缺乏系统性研究。

从现实上看，高职学生与本科学生不同，尽管在创新实践能力和专业实操能力上有相对优势，可总体的学习能力和理论水平就远远不如了。此外，高职学生在学校受到的创新创业教育不够，在创业时能得到的家庭支持也很少，加上我国政府对高职学生创业扶持政策还没全部落实、措施也还没全部到位，以至于高职学生在创业上存在着很多困难。本文的研究旨在增强大学生创业者的创业能力，为他们提供更好的创业氛围，帮助他们通过“创业带动就业”缓解就业压力，在一定程度上实现人生价值。

三、高职学生创业实践优劣势分析

（一）优势

创业者需要具备敢于冒险、勇于挑战新生事物的精神，因为创业是一个充满许多不确定因素的过程。高职学生一般处于18岁到25岁年龄段，是人生中最具创造力以及最活跃的黄金时期，而且受过系统的高度教育，因此他们在创新创业过程中会有一定的优势。同时，相对于本科生，他们成绩往往不太理想，就业不占优势，优越感与自豪感都不强，而正是这些看似不利的因素，磨炼了高职学生的心理承受能力，他们更能吃苦，心理上期望不盲目偏高，遇到挫折失败也不会轻易退却。

职业教育重视培养学生的实践动手能力，实践课程较多，高职学生学习期间，理论知识不一定丰富，但在创新实践能力不弱于本科生，甚至还有可能强一些。另外在高职院校中，各类能大赛、职业生涯规划大赛、创业计划大赛比较多，偏重的锻炼了创新实践能力，并且在实践过程中，与志同道合的同学、朋友交流的机会比较多，更具备合作意识，在组建团队时具有协同优势。

（二）劣势

首先，大部分的高职学生家庭背景不富裕，所以在创业时会缺乏启动资金，特别是一些预算较大的创业项目；同时他们因为是学生，社会资源也相对匮乏，缺少融资渠道。其次，高职学生大多是实践性较强的工科专业，对于创业技能以及企业管理能力会存在不足，对企业经营的“游戏规则”不熟悉，在营销、沟通上处于劣势。再次，高职学生比较容易纸上谈兵，往往对商业信息、市场需求以及行业发展把握不准，偏乐观的预测市场，盲目跟从热门行业，做不好理性的风险分析。

四、基于“四融一体”的高职学生创业实践体系研究

根据高职学生创业实践的优劣势分析，课题组研究出一套适用于高职学生创业实践的，融活动、苗圃、孵化、成型于一体的“四融一体”创业实践培养体系。

（一）“活动”层面

在“四融一体”的培养体系构建中：“活动” 层面是学校对学生进行创业思想意识形态的教育，依托中国创业实习网，引导学生进行模拟创业活动等相关活动，体验公司运营以及创业流程，一方面提高学生创业兴趣，另一方面隐性培养学生创业思想品质，该过程主要可由学校学工部进行支撑。

（二）“苗圃” 层面

“苗圃” 层面承上启下，是指学校根据实际情况为高职学生的创新创业行为制定相应的学分管理制度，并开设高职学生创新创业教育课程，培育学生创业苗圃，鼓励学生在前一步的基础上较为系统地学习创业相关知识，同时是为下一步行为做好准备，主要由学校教务处进行支撑。

（三）“孵化” 层面

“孵化” 层面是通过一定的机制从苗圃中优选出具备创业基本条件的学生，为其提供一定的创业环境支持，进行创业孵化，主要由学校招生就业处支撑。为了帮助优秀的创业项目成功孵化，学校構建了创新创业园，对创业学生进行指导和帮助，创新创业园中专门成立了“创业服务中心”，包括有专兼职的创业咨询师3人，创业教育教师7人，创业实践指导教师15人。全面为学生创业项目的孵化服务。

（四）“成型” 层面

“成型” 层面是学生创业者在实践过程中“实打实”地锻炼能力积累经验、资源，在管理公司的指导帮助下在创新创业园成注册公司并成功运营，整个园区占地4600平方米，可容纳70个创业团队300余学生直接参与创业实践，园区包括创业大道、创业集市、普创咖啡、成果孵化区、企业运营区和一站式服务平台等，是为高职学生搭建的低成本、便利化、全要素、开放式的工作、网络、社交和资源共享平台。此项由学校创新创业园的管理公司支撑。

五、“四融一体”创业实践体系的成效

在“四融一体”创业实践体系下，我校在高职学生创新创业方面取得显著的成效，涌现了一批创业典型。经过近年来的建设与实践，先后获得了“重庆市微型企业创业指导站”“重庆市普通高校毕业生创业工作先进集体”“重庆市大学生创业示范基地”“全国毕业生就业典型经验高校”“重庆市高校众创空间”“重庆市众创空间”“国家级众创空间”等荣誉称号。全国100多所高校的专家学者前来参观考察交流，中央电视台、人民日报、经济日报、重庆日报等多家媒体报道了学校创新创业工作。

六、结语

通过“四融一体”体系来引导学生创业实践行为，总结学校在学生创业方面的主要做法、实际成效，提出合理化解决策略，让更多的高职学生能够成功搭乘“大众创业，万众创新”的时代列车，成功创业。

参考文献

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[2] 王昌林.大众创业万众创新的理论和现实意义[J].科技创业月刊，2016（2）：56.

[3] 孙爱武.构建“六位一体”创业教育体系有效推动学生就业[J].中国高等教育，2013（Z2）：60.

基金项目：基于“四融一体”的高职学生创业实践研究，项目编号：173230。

作者简介：姜帆（1979.07- ），男，重庆大学，研究生，重庆电子工程职业学院，副教授，研究方向：高等职业教育、计算机科学技术。