创新教育视野下体育教育专业培养方案的优化分析*

杜雪峰 唐进昌

（广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199)

近年来，创新教育改革成为国家和社会的重要研究课题。创新教育是培养创新人才的重要途径。创新人才需要具备创新精神和创新能力。这决定了高等教育要不断地深化改革，把创新人才培养作为教育的第一要务。教育部创新创业教育指导委员会2018 年会议上吴岩教授指出：高等教育发展的生命线和原动力是创新。创新已经成为时代命题，成为我国高等教育改革、重构的重要源动力。创新教育视野下高等教育创新发展势在必行，也是我国创新人才积累的重要途经。

专业培养方案是针对人才培养目标制定的科学方案。随着我国经济和科技的快速发展，社会和企业对人才提出了更高要求，大学生的就业形势更加严峻。体育教育专业作为我国体育教育视野人才培养的重要阵地，必修要适应时代的发展，根据社会人才需求，明确人才培养目标，从而制定完善的专业培养方案。近年来，体育教育专业人才培养存在着运动能力较弱、项目动作不熟练、教学模式和教学方法陈旧等问题，这是体育教育专业人才培养亟待解决的问题。因此，要在创新教育的契机下，对专业培养方案进行优化，构建完善的课程体系，培养具有创新精神和创新能力的高质量应用型人才。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西科技师范学院体育学院体育教育专业培养方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在图书馆查询创新教育、体育教育专业培养方案等相关图书和资料100 余册；了解广西地区部分院校体育学院及广西科技师范学院体育学院的体育教育专业培养方案；通过“中国知网”以创新教育、体育教育专业培养方案为关键词查询文献400 篇，对其中100 余篇进行深入研究作为参考。

1.2.2 实地调研法

访问体育教育专业人才培养方案制定负责人和专业授课教授；对广西科技师范学院体育教育专业学术进行调查。

1.2.3 问卷调查法

问卷内容为学校人才培养目标、学校课程设计、实践学习等方面，分学生组和教师组。学生组共发放200 份，回收186 份，回收率93.00%，有效问卷172 份，有效率约92.47%；教师组共发放100 份，回收92 份，回收率92%，有效问卷88，有效率约95.65%。

2 结果与分析

高等院校的人才培养方案是根据学校的人才培养目标制定科学的培养方案，从而有序地展开教学环节，达到人才培养目标。它主要包括培养目标、必修课程、选修课程、毕业设计及学时、学分分配等多个方面。

对广西科技师范学院体育教育专业培养方案进行优化，必须要掌握目前广西科技师范学院体育教育专业培养方案实施的情况，了解广西科技师范学院体育教育专业培养方案实施过程中存在的问题。此次专业培养合理度调查内容主要集中在人才培养目标和课程体系设置两个方面，对专业培养方案合理度进行调查发现：专业培养方案合理性认可度并不高。学生组认为专业培养方案不合理达到26.16%，很不合理达到13.95%；教师组认为专业培养方案不合理达到25%，很不合理达到9.09%（见表1）。

表1 体育教育专业培养方案合理度调查

2.1 人才培养目标单一性

查阅广西科技师范学院体育教育专业培养方案资料显示人才培养目标为培养应用型人才，满足中小学、中等职业学校教学工作。而近年来，我国体育事业发展迅速，体育教育结构与产业结构不断地升级、转型，单一的人才培养目标无法满足创新社会的需求。学前体育、老年体育、休闲体育、健身体育等多样化发展迎来大众体育和全民体育的时代，作为高等教育人才培养阵地，要适应时代的发展，突破满足于中小学、中等职业学校教学工作的人才培养目标。另一方面，我国体育事业发展已不满足于中小学教育，而是逐渐面向社会、面向大众，既要具备体育专业技能、体育教学能力，还需要具备体育心理辅导、体育管理等多层次能力，实现体育事业的纵向连接和横向沟通。而广西科技师范学院体育教育专业应用型人才培养目标是无法满足多层次、多样化创新人才培养要求的。

2.2 课程体系设置不完善

课程体系是人才培养的顶层设计，是实现人才培养目标的核心内容。广西科技师范学院体育教育专业培养方案在课程设置方面，只有必修课程的合理度较高。根据广西科技师范学院体育教育专业的课程显示必修课程内容为：运动解剖学、运动生理学、体育保健学、营养学、学校体育学、运动训练学、田径、学校体操、球类、武术、运动专项。学生组中认为非常合理达到9.30%，合理达到24.42%；教师组中认为非常合理达到13.63%，合理达到26.14%（见表2）。而通识课程和毕业设计合理度较低。学生组中认为通识课程非常合理的只有5.81%；教师组中认为通识课程非常合理的只有7.95%（见表2）。通识课程作为学生思想素质和人格品质培养的重要课程，主要包含思想政治课程、英语课程和计算机类课程。学生组和教师组认为不合理的原因是在于课程设置缺乏重视，课程内容不贴近体育教育专业，无法提升体育教育专业人才创新培养。毕业设计学生组中只有3.49%认为非常合理，教师组中只有3.41%认为非常合理（见表2）。而毕业设计作为学生毕业重要的一环，是学生四年学习的总结和升华，也是学生实践能力和创新能力获得锻炼的重要机会。但是广西科技师范学院体育教育专业毕业设计是以论文形式，缺乏毕业设计和毕业实践内容，学生的实践能力和创新能力无法得到锻炼。

表2 广西科技师范学院体育教育专业培养方案课程合理度调查分析

2.3 创新视野下体育教育专业培养方案优化分析

2.3.1 人才培养目标多元化

人才培养目标是实现人才培养的重要方向，创新视野下体育教育专业培养方案优化首先要从人才培养目标着手，适应新时期社会和企业对人才的要求，优化人才培养目标，使人才培养目标多样化，突破传统的中小学、中职教学工作。近年来，国际化、现代化的快速发展，使得人才必须创新化、多元化和个性化。因此，广西科技师范学院体育教育专业人才培养目标要培养具有社会责任感、创新能力和实践能力的多元化人才。

2.3.2 课程体系设置完善化

课程设置是以人才培养目标为导向的，作为应用型人才培养的重要高教阵地，必须将核心技术课程放在首位，使学生掌握扎实的专业技能，加强学生的实践课程环节，使学生理论技能与实践结合，通过实践教学让学生理论技能得到学习和巩固，形成“理论+实践”教学体系。其次，学校及教师要重视通识课程教学，合理安排通识课程内容和教学计划，促进通识课程与体育教育专业课程相融合，让学生感受到通识课程学习与必修课程学习是同等重要的，利于培养学生高尚的人格品质和较强的思想政治素养。选修课程要增加课程内容，提供自由化选择，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择喜爱的选修课程。同时选修课程需要技术课程+理论课程相结合，使学生学有侧重。另外选修课程可以增加具有时尚型的运用，例如保龄球、高尔夫球、网球、骑马、跆拳道、攀岩等项目，既能拓宽学生的课程视野，也能够增加学生的体育技能。毕业设计要求学生了解学生的学习情况和特长兴趣，根据学生的特点提供设计方向，要求学生紧密结合自身的学习、实践和实习情况，深入调研、分析，做出具有质量的毕业设计。

3 结论

广西科技师范学院体育教育专业培养方案不合理主要体现在人才培养目标单一和课程体系设置不完善两方面，应从人才培养目标多元化和课程体系完善化两方面加以改进。