教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践研究

刘荣才

摘 要：随着计算机技术和通信技术的不断发展，计算机网络课程教学也成为我国当代创新教学的重点课程。计算机课程作为一些高校的重点教学课程，对学生的知识体系有着重要的影响。本文针对教育转型形势下，计算机网络课程教学的相关教学重点、教学方式、教学问题进行相关分析，并提出了一些有效建议，希望能够为推进计算机网络课程教学创新改革提供参考建议。

关键词：计算机技术;网络课程教学;教育转型形势

作为现代化发展的产物，信息化通信技术和计算机技术成为了当代社会发展的热潮。且计算机网络技术作为二者的结晶，实现了21世纪科学技术的创新，这也成为我国高校教学的重点学科之一。在激烈的信息化产业下，计算机网络技术人才竞争激烈。要想满足人才建设需求，需要高校加强对专业信息化人才建设和研究，在教育转型形势下建设出适合高校计算机网络教学的途径，为我国社会积累更多的人才。

一、当代我国高校计算机网络教学存在问题

教育转型提倡我国高校实现“探讨式”、“创新式”、“启发式”教学模式，受到传统教学方式和教学模式的影响，我国高校计算机教学模式一直是以教师作为教学中心，采取传统的“尊师敬道”模式，学生也对教师教授的知识点深信不疑，缺乏创新教学。

（一）教学模式传统，教学体系不完善。针对计算机网络教学而言，在很多高校都会出現课堂环境死板，学生积极性不高的现象。很多学生面对着教师“灌输教学”模式，学生内心十分厌倦和方案。这种完全被动的学习形式，让学生处于完全被动状态。且计算机网络这一门学科的知识点多，理论观点复杂，光凭着一些书面知识教学，学生只会感受到“纸上谈兵”，不会有好的学习收获。尤其是一些难度较大“开放式网络结构”、“智能化建设”、“信息化高性能”等问题，都需要学生细细分析，传统的书本式教学方式，确实不能够帮学生建立一个好的思维模式体系，不能让其充分掌握计算机理论知识。

（二）实践不足。计算机网络课程是信息化技术和通信技术的结合体，其内容多，设计知识面广，且该项知识体系和内容都在不断更新。在此环境下，若单一地学习理论知识，就会让学生被时代淘汰，实际上，要想让其学到真的知识能力，学生的所有知识都不能局限于课本和校园实践。缺乏创新性的环境，是无法培养出有创新能力的人才的。如何培养出高素质的人才也成为当代我国高校教学需要面对的问题。

此外，在相关实践操作运行中，也存在和很多校内系统和职业岗位运行不一致的问题。传统的网络体系都是以OSI作为参照模型，而目前我国很多企业和相关软件开发都是运用的IP网络协议。可见，高校教学也存在实践知识体系构建问题。这也表明了高校教学，难以保证职业化教育难题。

二、创新改革计算机网络教学的措施建议

（一）创新教学目标，实践深度教学。结合计算机网络教学的知识性和深广性特征，且具有内容更新快、技术应用强等特点，笔者结合计算机网络教学的教材和教学差异性进行以下分析。

首先，建议教师一定要深度挖掘计算机教学的教材，结合教学目标，挖掘教学的深度和合理性，针对一些基础教学，教师一定要针对内部内容进行仔细梳理和过滤，以保证帮助学生能够挖掘出计算机信息化的内容和基本原理，让其能够掌握基础学习知识点和基础运行技能，完成自身教学任务。

其次，结合计算机网络的发展，要及时向学生推送最为新颖、前沿的计算机网络信息科技和应用，让学生能够理解计算机网络技术的行业特征和创新意义。教师也要加强自身疏导能力建设，及时为学生分析教学问题，学习难题，让学生能够树立跟踪最新网络信息技术的意识，为其创新性网络能力打下基础。

（二）启发式教学，自发性学习。计算机网络教学内容博大精深且各个教学知识点也在不断更新。传统的课堂教学方法能够保证学生掌握基础的学习能力，构建基础知识体系。但是，要想创造出对社会有用的技术人才，就需要教师改善教学方式和观念，鼓励学生能够具有创新思维和自发学习意识。建议教师在教授学生知识点的时候，多传授学生学习技巧，构造一个好的学习体系（如图1所示），让学生能够学习到计算机网络技术的精神和思维方式，以此来深度挖掘自身的学习能力，完成教学任务。

综上所述，计算机网络知识内容较多，很多学生对其产生厌倦心理。面临着强大的计算机网络信息化人才竞争力，高校应当改善以往教学方式和观念，加强对学生学习能力的指导，以实现教学目标，提升高校的办学水平，为社会创造更多高素质的技术型人才。

参考文献：

[1]王光霞，唐慧林.教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践[J].计算机教育，2011（23）：26-29.

[2]杜岩.教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践[J].网络安全技术与应用，2014（09）：178+180.