关于一年级学生数学读题能力培养的策略

2019-05-29 11:28韩明霞
新一代 2019年2期
关键词:一年级学生培养策略

韩明霞

摘 要:小学一年级学生不理解题目中文字所表达的意思,也没有养成或正确阅读的阅读性,而造成解题错误,这一学习习惯的培养和渗透,并不仅是教师和家长所说的学生粗心这么简单,在这一问题背后,显露出来的是学生在读题部分的学习能力比较薄弱,该如何在接触数学的初始阶段,培养一年级小学生良好的读题能力,以及培养他们的学习习惯呢?笔者就一年级学生数学读题能力培养探究策略进行如下阐述。

关键词:一年级学生;,读题能力;培养;策略

脱离幼儿状态进入小学阶段的状态的一年级孩子,需要教师循循善诱逐步改变他们以玩为主的学习形式,并朝着玩中学的节奏推进,在潜移默化中养成一年级学生良好的学习习惯。部分幼儿在上幼儿园时就已经学过简单的数学计数,因此对计算题并不陌生比较熟练,但是继续深入到判断题、解决实际问题等类型题目,就显得力不从心,这是因为,学生不理解题目中文字所表达的意思,也没有养成或正确阅读的阅读性,而造成解题错误,这一学习习惯的培养和渗透,并不仅是教师和家长所说的学生粗心这么简单,在这一问题背后,显露出来的是学生在读题部分的学习能力比较薄弱,该如何在接触数学的初始阶段,培养一年级小学生良好的读题能力,以及培养他们的学习习惯呢?笔者就一年级学生数学读题能力培养探究策略进行如下阐述。

一、一年级学生数学读题能力现状分析

缺乏读题能力的学生,就算是知识学得很扎实,往往在自己理解题意时出错,具有一定读题能力的学生,能够“借题发挥”出自己自真正的解题实力。可以说,在数学进行的初始阶段,教师引导和指导一年级学生学会面对数学题时,要先读懂题意再解题的这一方法和程序,实际上,看似比较简单一个学习环节,却是教学中不可忽视、比较关键的一个环节。对于刚正式学习认字的小学一年级学生来说,还谈不上自觉性,因为在他们的意识中学习的重要性还未能形成,因此,也难以形成良好的自觉学习的习惯。在他们的幼稚认知中,潜意识中会在读题、做题的过程中,期待他人能够帮助自己理解题意。而这种等待心理,又让他们在需要自己独立解决问题时,没有读题能力,没有对题目进行认真思索,根本不知道究竟该如何去理解题目的意思,而发出“这道题太难了”的令人忍俊不禁的一幕,也有的一年级学生大多数会凭自己的主观判断去答题和解题,从这些现象来看,对于一年级学生的读题能力的培养是非常有必要的。

二、一年级学生数学读题能力培养的策略

1.教育學生解题态度端正,认真读题。面对一年级学生的身心发展规律和认知水平,在对其进行解题的教学时,首当其中就是需要先学会读题,究其原因,一年级学生识字不多,经验储备远远不足,人生第一次真正走进课堂、走进数学,系统的数学概念还没建立起来,可以说,这是一种客观存在的问题。一年级学生要做到正确读题会比较困难且没有思路和方法,教师需要循序渐进的渐次引领学生从解题的全部环节开始,首先就是审题是解题的基础,先培养学生的审题能力,这能力的强弱间接决定了解题的正误,可以说审题读题在学生能够正确解题这一教学时段就显得尤为重要。一切都未定型的一年级学生存在极大学习潜能,教师需要根据学生自身的特点和认知的规律,充分地不断地去发掘,一方面充分尊重学生的主体地位,促其发挥主体性,另一方面也充分发挥教师的指导作用和引领作用,让学生爱上解题,体验学习数学的乐趣。

2.明确规定学生读题方式,提高阅读能力。识字量少,阅读速度很慢,理解能力也弱,这是一年级学生存在的实际问题,这也导致了学生独立读文字困难重重,此时,作为教师,就不是做旁观者,而是要做示范者,示范读或领读,并给学生讲明读题时的明确的规定:怎样读,可以大声读也可以小声读,可以默读也可以朗读,读的程度,就是读顺读通句子,一个字也不落下,一个字也不画蛇添足。根据插图,认真观察,仔细发现,在图文并茂的数学插图中,能够借助教师的指导进行精准读题:题目中的关键字是什么,关键词是那个,关键句如何表达,对于各种符号运用,要了解和认识到它们的不同的还表示意义,只有准确理解其表达的意义,对于一年级学生来说就会做到读题怎们读的程序,其能够心中有数,并不断提高自我自我阅读理解能力。

3.养成边读边思习惯,形成个人见解。教师引导一年级学生,在审题、读题时,并不是简单的眼动、嘴动,还要心动,即要学会在读的过程中思考要实际解决什么问题,学生带着这样的心中疑惑去读和想,能够将自己并不是很丰富的知识经验和思想方法有效运用,从而与题产生深入交流,在读中思考,在读中探究,从而形成学生自己的见解和想法。当然,年纪太小的一年级学生,面对教师给了的疑问,实际上还不会在读中思考,也不会在过程中探究,可是,引导和培养他们及时教师的责任,习惯是需要从小培养的,教师经过有针对性、目标性和科学性的不断训练,慢慢形成一年级学生在读的过程中一边思考的良好数学习惯。

4.帮助学生理解题意,培养实践操作能力。一年级学生审题的难度之源就是数学语言的抽象、精炼,自己的理解能力薄弱,这是客观存在的。为了能够帮助学生理解题意,教师需要开发学生的脑力,通过实践动手,让数学抽象的知识成为可观、可玩、可操作的具体的实物展示,从而让学生感受到动手操作也是一种很好的读题方法和思考策略,因此,在日常教学中,对于一年级学生,教师需要结合教材,为学生提供动手操作的机会,学生边读题,边动手实践,通过折、剪、摆、拼、量、画,不断进行观察、比较等的真实体验,从而进一步感悟知识,得以深入理解题意并实现准确性。

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