在对比中触摸原著的精彩

说说《城南旧事》这本书

《城南旧事》是作家林海音的短篇小说代表作。“城”即北京城，“城南”跟今天有所不同。20世纪20年代的北京城南指的是北京市宣武区附近，现在已经划入西城区。《城南旧事》以林海音的童年生活为背景，讲述了“我”（即“小英子”）从7岁至13岁的生活经历。

部编委的语文课本中，《从百草园到三味书屋》和《窃读记》是两篇七年级的课文，这两篇文章分别出自《朝花夕拾》和《城南旧事》。《朝花夕拾》和《城南旧事》有相似处，但又有很大的不同。

两本书都是以个人回忆为基础写成，《朝花夕拾》中讲述的是鲁迅先生小时候，时代背景大约是20世纪初，《城南旧事》则大约以20世纪20年代为背景。虽然相差了20年左右，但都是中国经历沧桑巨变、国无宁日的时期。鲁迅先生的民族战士情怀，让《朝花夕拾》即使有怀念的温情，却仍带有锋利的批判，《城南旧事》则写的是平平常常的百姓生活、家长里短的小日子。

虽如此，林海音却以一个小女孩的视角，用生动细腻的文笔写出了自己独有的温情和深刻。我读《城南旧事》时，常常有种错觉——里面描述的就是我的生活日常，做了什么、在胡同里遇见了谁……《城南旧事》中，对女性角色的把握是这本书的一大特色，兰姨娘、宋妈、秀贞、妞儿甚至“我”的妈妈，她们的悲惨命运和人生选择，带着旧时代不可磨灭的痕迹，也带着林海音的窥视和思考。

小学课文《窃读记》和中学课文《窃读记》对比

《城南旧事》这本书中，《冬阳·童年·骆驼队》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》和《窃读记》都曾被选入多种版本的小学和初中语文课本。

五年級上册人教版语文课本中，《窃读记》被放在了重要位置，课文对原文作了很大的删改。部编委全国统一教材的七年级语文课本，也选了《窃读记》，却几乎是刊发了原文（请注意，我用的是“几乎”）。

有些家长抱怨，小学版的《窃读记》删改后，变得“很不好看，远不如原文”。本文想通过对中学版《窃读记》和小学删改版《窃读记》对比的方式，让大家对原著有更全面、深刻的认识。

通过思维导图这样直观的方式，你会发现，小学版和中学版《窃读记》第一个明显的不同是人物角色。小学版《窃读记》中，课文只有一个主要人物——“我”，而初中版《窃读记》，除了“我”，还有书店老板和店员这两个次要角色。虽然对这两个角色，林海音着墨不多，但通过对比描写，将两个人物形象鲜明地勾勒出来。

初中版《窃读记》中的书店老板：

……

我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：

“你到底买不买？”

声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：

“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！

在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”

……

初中版《窃读记》中的普通店员：

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：

“请看吧，我多留了一天没有卖。”

啊，我接过书，害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。

着墨不多的两个角色，让小学版和初中版两个版本的《窃读记》主题发生了变化。

小学版《窃读记》的结尾：

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

初中版《窃读记》的结尾：

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋，里面是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：

“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”

但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：

“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”

由此可以看出，小学版的《窃读记》紧紧围绕“热爱读书”这一主题，而原著因为店员的友好相助，也多了一个次要主题——在爱里长大。

在小学版的《窃读记》中，角色的减少、主题的变化自然让原文“缩水”许多。为了让课文变短，小学版课文还删除了许多精彩段落：

比如：

曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗里刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。

……

这些被删除的段落都带有大量的心理描写和自语式的独白，带着柔软细腻的温情。而这正是《城南旧事》这本书的写作特色之一。

除了“删”，小学课文《窃读记》也在句子上进行了修改。

比如小学课文《窃读记》中的这一段：

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤进去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

初中课文《窃读记》中这一段的描写是这样的：

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从頭来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。

这段话中，发生变化的主要是两句话和一个词。很显然，七年级课本中的句子更真实、更细腻，更能引起读者共鸣。

再比如，这一段，小学课文是这样的：

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

七年级的课文是这样：

但我也不是读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱该多么好？到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明明知道回家还有一段路程好走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何可捉住的窃读机会。

这一段文字的改变，初中版的《窃读记》依然更真实、更细腻。而且，“如果袋中有钱该多么好？”“ 明明知道回家还有一段路程好走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何可捉住的窃读机会。”这两个句子也更清楚地暗示了主题：“窃”是因为穷，“读”是因为爱。

中学课文《窃读记》与原著的不同

中学课文《窃读记》相对于原著，只出现了一处删除：

有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时，更增加了我的悲愤。那小诗是一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床前，伤心地一遍遍读着。小诗说：

我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，

在书摊上翻开一本书来，

读时好似想一口气念完。

摆书摊的人看见这样，

……

相对于原著，这段删减已经最大程度保留了原作的原汁原味。

以上并不是小学课文《窃读记》和中学课文《窃读记》删改的全部对比，我的比较也并不是想厚谁薄谁。小学有小学的学习特点，中学有中学的学习内容，希望我们通过对比，从而更深程度地触摸原著的精彩。

（肖 然）