运用阅读技巧深度剖析数学例题含义

罗宝春

摘要：阅读不是语文教学的专利，若数学教师引导学生利用技巧阅读数学课本，注重挖掘数学课本内涵，会使数学知识变的简单易懂。数学课本的例题是新知识教学的重要载体，因此，教育学生在阅读课本例题时应聚精会神边读边想，引导学生挖掘课本例题中的含义，从而达到学习数学知识的目的。

关键词：阅读;剖析;数学含义

阅读在数学教学中的重要性

狭义讲就是阅读数学教科书。不少数学教师误认为数学书没什么可读的，以致于有些教师不重视教科书的作用，没有用心去指导好学生阅读数学课本，教师本身也会不自觉的脱离教科书进行教学，把大量时间用于解题训练，更有甚者认为教科书"太简单"，难以应付考试，因而抛开教科书，备课不去钻研教材，而把教辅资料作为教学依据，投入大量精力去搞题海战术，让学生苦不堪言。其实，数学阅读也能体现书读百遍，其义自现的功能的。

同学们的认知规律都是由简单到复杂的过程。教材是按照知识的体系结构编排的，数学课本体现知识的层次性更加强，例如：折扣、成数、税率、利率的编排，指导学生阅读时，充分的体现了由最熟悉的知识（商品折扣）推进到稍难的（生产成数）再到更少接触更难理解的知识（税、利率）。在阅读数学课本时，更多的通过图文并茂，链接生活达至渗透知识，传达人文知识教育教学的目的。

作为教材虽然是知识传播的重要载体，在实践教学中我们要以新教育观念去解读新课标下数学课本，吸取课本内的精髓，但同时也不要被教本所奴役，例如我们身处南方或北方，日常接触到的事物、生活习惯等等因素对影响学生认知会有一定的干扰，所以，我主张要根据不同地域文化实际，及时调整教材的先后教学顺序，开发符合自己的校本课程，让知识呈现符合当地孩子的认知水平，而不要让孩子们去适应教材，勇于成为摸着石头渡大河的探险者。

在阅读中挖掘数学课本例题内涵，最终目的应该回归到如何激发学生学习数学的欲望上，这又是学生乐于学习数学的关键，因此教师只有在课堂上巧设悬念，认知冲突，進行情感交流，及时给予肯定、评价，激发学习动机，调动学习积极性上下功夫。有欲望才有探究动力，有兴趣才能学得轻松自在。

利用阅读增强数学教学策略

1.多用阅读技巧分析问题情境，激发认知兴趣

数学课本例题大多是图文并茂的设计，一般比较贴近生活，是学生喜闻乐见的场景，善于多用阅读技巧分析并深入挖掘信息，进行精加工就是美味的求知餐前菜。例如，在教学分数的初步认识时，呈现了“秋游户外野餐”的场景，可以调出学生的生活经验，我们可以这样设计：请学生用手指头表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做做看，如果有4个月饼，平均分给王明和李红2人，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2根手指头。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给王明和李红2人，请用手指头表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了！当然，也会有同学伸出弯着的一个手指头，追问他这表示什么意思？他会回答说，因为每人只分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习就会自然引出，成了学生自身的欲望，整个过程，也是在阅读课本的基础上，挖掘其内涵，扩展其内涵的体现。

对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。多用阅读技巧可以导向学生积极回答各种数学信息，创设使他们都能获得成功的机会，展示成功，让不同层次学生的学习成果在阅读中得到展示的机会。营造享受成功的情境。

运用阅读技巧培养学生挖掘获取数学例题内涵知识的能力

小学生的特点是：对新奇的知识有求知欲望，但常常又表现出无从下手的窘境，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，这时，如果能加入阅读，让学习有人文气息些，让生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法更多些，把学生的注意力吸引过来，数学课本有图、有文、有真相，可以帮助学生完成以上任务。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。这样，更利于培养学生挖掘获取数学例题内涵知识的能力。

在阅读中挖掘例题中的学法指导，培养学习能力

“授之于鱼，不如授之于渔”。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

运用阅读技巧挖掘数学例题内涵的过程中，要注意让学生懂得会听、会看、会想、会说。

新课标课本创设许多交流互动的情景。很像语文教学中的交际课设置，我们数学教师可以充分利用之，因为语言是表达思维的重要方式，要会说就必须要去想，要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看、用心阅读。

作为知识爆炸时代下的数学老师，我们可借鉴的教育教学手法不管是语文的、英语的还是音乐、美术的，都是它山之石，完全可以为我们所用。我们不妨由过去的“传道、授业、解惑”工作型单向教师向“导向、指引、点拨”学者型多向教师迈进。